小学英语个性化作业设计的方法和策略研究

一、课题的提出

(一)研究背景:

1、新课改的要求。

小学英语作业是课堂教学的补充与有效延伸,但是当前我国小学英语作业的单调乏味阻碍了小学生学习英语的积极性。新课程改革的教学目标指出小学英语教学要以学生的发展为根本出发点,体现素质教育的思想。为此,小学英语教师在设计作业时,要根据小学生的不同水平,设计分层次、有趣味性、个性化的作业。

新课标强调小学英语要发展学生的综合语言运用能力,让学生成为课堂主体,激发学生的学习兴趣,让学生主动参与到课堂中来。因此,学生要通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能,同时,英语教学活动不应仅局限在课堂中,还要延伸到课堂之外的学习和生活中去,而课外作业是对课堂教学内容的补充,学生可以通过课外作业巩固所学知识,从而能更好掌握综合运用这门语言的能力。

2、学生全面发展的需要。

小学英语作业是课堂教学不可缺少的一分子,是小学英语课堂的延伸和补充,也是我们教师衡量自己课堂教学效果的一种重要依据,更是小学生巩固运用已学英语知识的一种有效方法。新课改对作业设计提出了明确的要求——重视基础性,增强有效性;要优化作业的结构与组合,分清层次,强调梯度等。因此,小学英语教学需要提供适应学生发展的有效作业,把学生的全面发展作为教学的基本出发点。

在当代小学英语教学过程中,教师要知道,英语课堂和课后作业是小学英语课堂教学中的重要组成部分,能对小学生的近期学习结果做一个总结和测评,英语教师通过科学和有效的设计作业,能够帮助学生对课堂学习的语言知识进行巩固,训练自身的英语技巧。教师要以身作则,布置适当的英语作业,将学生的语言习积极性和英语感悟能力有效的激发出来,全面拓展学生思维技巧。

3、提高英语教学质量的要求。

《英语课程标准》强调:小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的,面向全体学生,注重素质教育。随着新课程改革的推进,各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。开发利用课外的有效时间与空间,探究不同的途径,使小学生获得最大限度的语言实践机会,从而获得语言实践能力,是提高教学质量不容忽视的一项工作。而其中,作业布置是非常重要的一项环节。

古人云:“时教必有正业,退息必有居学”(《学记》)。可见几千年前,教育者们就认识到了巩固练习的重要性。对英语学科来说,作业则更为重要,设计一份高质量的英语作业,对激发学生的学习热情,提高英语教学质量会起到事半功倍的作用。当前,众多英语老师为了能使英语受到与语文、数学一样的学科优势以及为小学英语教学创立独特的英语特色,小学英语教师们努力将现代信息教育技术与小学英语课堂教学进行整合,为小学生在学习英语的时候能主动学习积极参与,从而基本形成师生互动,生动活泼和谐的课堂气氛,达到提高英语教学质量的最终目的。

4、学生可持续发展的需要。

将加德纳的多元智能理论运用在小学英语个性化作业的设计与评价中,从不同视角、层面关注每一个学生,开发学生的智能,诱发其潜能,激发学生的学习英语的兴趣,并起到"学习一科,多科受益"的作用。同时在多元智能理论指导下的作业评价方法,实施了"因材而评"评价主体多元化,这都有利于学生英语学习的可持续发展。在小学英语教学过程中,教师如何为学生设计课外作业是很多教师共同探讨的一个话题,教师布置的作业太难或者太简单,都会影响到学生课外作业完成的质量及水平,因此教师应仔细斟酌课外作业内容,认真设计一些有个性化的课外作业内容。

英语课外作业是对课堂教学的有效延伸,是学生课外学习英语的重要手段,具有诊断补救的功能。对学生来说,通过作业,可以巩固所学知识,及时了解自己的学习情况,改进学习方法。对于教师来说,通过批改作业,可以及时获得教学的反馈信息,发现学生学习的难点和弱点,同时,又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏,以便采取措施加以弥补。如果能按照新课程理念,创新地设计英语课外作业,就能让学生在课外同样有效地学习英语,获得积极的情感体验。

(二)研究的意义:

作业是检测学生学习成果最好的方法之一,通过引导学生完成作业,不仅可以让学生更好地提高学习成绩,还能让学生在完成作业的同时寻找自己的不足,因此每位教师都会给学生布置对应的家庭作业。然而如何布置作业是一个非常重要的问题,在进行小学英语作业的布置过程中,教师应充分结合学生的自身特点进行个性化的作业设计,从而让更多的同学能够在这样的个性化作业中更好地完成家庭作业,全面地提升自身英语掌握能力和学习能力。

英语课外作业的设置情况关系到学生对课堂所学知识的巩固质量,尤其是小学阶段的英语课外作业更是直接影响到学生在课外的学习效果。因此,小学教师应注重课外作业的创新化设置。个性化理念引入课程教学后,许多教师尝试运用具有个性化、层次化、新颖化的方式设计及布置英语作业。而在设置作业的过程中,如何通过布置英语作业提升小学生的学习成效,是值得深入探索的问题。

二、理论依据

1、教育政策的要求。《英语课程标准》提出:教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中。小学英语作业就是课堂教学的有效延伸和补充,是学生课外学习运用英语的重要手段。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学英语教学体系。教师可以通过英语作业,帮助学生巩固所学新知及时了解学生掌握握和运用语言知识的情况,同时激发学生学习英语的兴趣和积极性,培养学生自主学习的能力。

《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的任务之一是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。课堂教学是达成这一任务的主阵地,而英语作业则是课堂教学的延伸和补充。小学英语作业的目的是让学生快乐地完成作业,从作业中取得成就感从而反作用于课堂学习,提高英语学习效率。

2、素质教育理论。“智育工作要转变教育观念,改革人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学,设计小学英语个性化作业模式,切实提高教学质量。”

3、人本主义理论。人本主义理论强调学习过程中人的因素,把学习者视为学习活动的主体,重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。小学英语个性化作业设计的方法和策略研究遵循了“以人为本”教学原则,对于激发学生的主观能动性、发挥学生的主体作用、发展学生的能力有着积极的作用。

4、行为设计理论。基本思想:人的行为是人与事物之间的双向交互的过程,人的意识与行为是辨证的统一体。教学设计的核心任务:设计学习活动,以便引导学生的学习行为,从而促进学生的心理发展。

三、课题研究的主要内容

1、为学生创造不同空间。

爱因斯坦说过:教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。孩子年龄还小,在他们对这个世界产生无数好奇的时候,我们更应该为他们创造空间,在有层次的启发下学习知识、巩固知识、运用知识。根据教学内容、学生特点等因素我们经常为学生创设不同的空间。

2、注重发挥学生的自主能力。

作业的自主性是指,学生根据所学的内容和课程要求,利用自己已有的知识对新学的知识进行创造性地消化、吸收和运用。多设计一些需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业,既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高,发展学生的语言运用能力,也有利于学生个性化、自主化地发展。

3、注重挖掘生活中的资源。

语言来源于生活,也将运用于生活。在对外交流越来越频繁的今天,只要稍加注意,便可发现越来越多的英语出现在我们周围。在布置作业时,我注重挖掘生活中的资源,拓展学生作业的空间,引导学生走向社会、走向生活,让学生在实际生活中感受英语、学习英语、运用英语,培养语感和兴趣,养成自主学习的良好习惯。

4、有针对性的设计作业。

作业的设计应从教材和学生两方面的实际情况出发,结合教材内容的要求和学生的实际情况,使其有针对性。作业内容要符合学生的认知规律及认知水平,既不能太难,也不能太简单。内容还不能脱离学生的实际和理解程度,要结合教学内容的重点、难点来设计,对于教学内容中容易出现的错误有针对性地设计作业。

5、利用实践型作业,加强英语和生活的紧密联系。

传统的作业设计,很多都是来源于教材和练习册,缺乏一个对作业的生活化处理。教师在设计作业时,不仅要给学生们布置相关的书面性质的作业,还要意识到英语和生活的紧密联系,利用相关的实践作业,引导学生们将所学的知识运用到生活中,提高他们学以致用的能力,又能让他们在实践过程中感受到学习英语的乐趣。

四、研究参与人员

1、本课题组成员分工:

组长:范素芬(负责本课题策划与研究工作)

组织课题组开展活动,撰写课题设计、实施方案,撰写结题报告,参与课题的实质性研究,撰写有关论文。

主要研究人员:

范秀丽:负责课题研究过程中的调查表的发放和回收,并整理调查数据,撰写调查报告。

王萌:负责汇总研究数据和撰写阶段性总结。

(曾爱霞、温小莉负责记载实验过程,阶段性小结、教学后记及论文,参与结题报告。)

2、研究的对象。

研究的对象为小学生。

五、课题研究保障措施

1、课题组教师加强理论学习,提高整体素质。

2、聘请专家进行本课题研究指导,课题组的实验教师是有十几年教学经验的骨干老师,具有一定的研究能力与课题研究经验。

3、相关部门在活动组织相关制度制定、时间、经费方面给予最大的支持。

六、课题研究步骤

(一)第一阶段准备阶段。

1、整理课题申报相关资料,完成课题申报、立项,成立课题研究小组。

2、分析新课程教学目标和英语课堂教学现状,为课题研究的具体实施做好充分资料准备。

3、制定研究方案及研究计划,建立课题研究小组,落实人员分工,明确职责,力争使研究工作规范化、科学化。

(二)第二阶段实验阶段。

1、进一步加强对《基础教育课程改革纲要》的理论学习,深入学习典型教改经验,并深入实践研究。

2、按课题方案,分步骤、分阶段地进行实施,运用科学方法、手段进行实施研究,从而为课题研究获得第一手材料。

3、实际课堂案例分析和行动研究,运用统计学知识将其结果形成书面报告。

4、完成阶段研究报告,进行阶段成果评估。

(三)第三阶段总结阶段。

1、完成课题研究报告:《小学英语个性化作业设计的方法和策略研究》等。

2、总结实验成果并采取相关措施推广研究成果。

七、研究方法

1、行动研究法:

行为的改变不是单纯地靠学术研究就能完成的,它往往是在对照新课程理念、审视教学行为,边实践、边研究的过程中,逐渐发生、发展的。因此聚焦课堂,以课堂为载体的研究成为我们研究的主要方式。我们将采用课堂实践、活动讨论的形式开展活动,聚焦当前小学英语个性化作业研究现状,用现代的理念进行审视,提出小学英语个性化作业设计的方法和策略研究的方法策略。

2、文献研究法:

采用文献检索手段,从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料,借鉴他人的经验教训,结合本校实际找到新的生长点,避免重复和走弯路,为课题研究保驾护航。廓清理论,明确概念;掌握动态,探求新路。

3、逻辑归纳法:在实践过程中总结、探讨该课题的一般教育理论与实践模式等。

八、课题研究成果分析

研究成果:

(一)研究论文、研究案例等:

《小学英语个性化作业设计的方法和策略研究》。

(二)提出小学英语个性化作业设计的方法和策略研究的方法与策略:

1、作业的设计的趣味性。

学生是学习的主体,作业的设计一定要符合不同年龄、不同学段儿童的特点。首先把学生当作孩子,作业要迎合学生的兴趣,符合学生的口味,让学生愿意去完成,只有学生乐意去做,才能高质量的完成作业。小学英语作业既要有基础知识练习,也要讲究内容的趣味性。

2、布置开放性作业,让学生自由选择作业。

首先教师可以根据课堂内容适当地给学生布置一些开放性的任务,所谓开放性任务又可以成为主题性任务,是指根据课文内容自由的设计一些主题,让学生根据这一主题自由的选择作业的方式,最后只要能够完成这一主题任务,以什么样的形式去实现都是可以的,这样的作业可以充分发挥学生的自身优势,按自己的兴趣去写作业,作业完成得效率会更高。

3、布置网络性作业,让学生在畅游中学习。

教师可以尝试布置一些网络性的作业,也就是说从网上进行完成的作业,目前很多小学生都是一个网络迷,面对网络技术的快速发展,在网上给学生找一些游戏进行边玩边做,对于学生来说更加容易接受,很多学生都喜欢在这样的作业中边玩边学,技能达到最终目标,又能让学生在游戏过程中更好地提高自身英语能力,因此是一种很好的作业形式。

4、布置家庭性作业,让学生完成全民任务。

最后一种作业形式是家庭式作业,即给学生布置一个必须由学生家庭共同完成的作业让学生做,要求学生家庭全体成员或者至少有一位家长参与到其中,通过共同做游戏、情景对话等方式来完成作业,并将最终的结果记录下来,从而更好地提高学生的家庭凝聚力,同时又能让家长起到一个监督和督促学生完成作业的作用。

5、作业的设计的多样性。

小学英语作业不能仅要求学生读几遍单词或课文,而应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力,应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。教师应从不同角度精心设计形式多样的作业。

九、总结小学英语个性化作业设计的方法和策略研究的评价方法

在研究过程中,我们总结出如下比较简单、易操作的几种评价方法:

1、注重个体差异。这种方法是将评价对象一学生自身作为参照点的一种评价。

2、科学运用绝对评价法。即以预定教学目标作为客观参照点,在评价时,把评价对象与客观标准进行比较,评价每一个学生的达标程度。在操作时,对不同层次的学生采用不同的客观标准,使学生保持正常的心理状态。

3、相对评价法。相对评价法是指在某一集体(班级)中,以这个集体的平均成绩为参照点,评价每一个学生在这个集体中所处的位置。

4、激励性评价法。这种评价方法是捕捉学生在学习活动中的闪光点和成功之处进行导评,以便满足学生最佳心理需要,调动学生选项积极性。

5、将每学期的成绩报告书改为素质报告书。

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