点击箭头处“蓝色字”，关注我们哦！！
本报告系统梳理 2023 年至今陕西省中高考命题的核心架构、各学科命题特征及趋势，深入阐释其与课程标准（含《中国高考评价体系》）的契合逻辑，旨在为一线教学与备考策略制定提供权威依据。报告显示，陕西中高考命题已完成从 “知识立意” 向 “素养立意” 的系统性转型：高考实行 “统分结合” 模式（语数外用教育部新课标 Ⅱ 卷，选考科目自主命题），中考于 2025 年全面切换为省级自主命题，二者均以 “立德树人” 为根本，以核心素养为导向，通过情境化、探究性试题引导教学回归课标与教材，切实服务 “双减” 落地。
核心观点速览
维度 | 核心结论 |
命题权限 | 高考：语数外 = 教育部新课标 Ⅱ 卷，选考科目 = 陕西自主命题（西北四省共用）；中考：2025 年起全省统一命题，取消考试大纲，仅以义务教育课标为依据 |
命题导向 | 从 “知识记忆” 转向 “素养应用”，强调情境化、探究性、跨学科考查，本土文化与科技前沿素材占比显著提升 |
教考衔接 | 命题严格对标课标核心要求，基础题占比稳定在 70% 左右，引导教学回归教材、落实 “四基四能” |
关键变化 | 中考：历史 2026 年起开卷，实验题占比升至 30%；高考：选考科目采用 “西北卷”，增强区域教学适配性 |
第一部分 命题主体与政策背景
1.1 高考命题主体与卷种设置
陕西省自 2025 年实施新高考 “3+1+2” 模式以来，命题权限实行 “全国统一 + 省级自主” 的分层管理机制，2023-2026 年体系架构保持稳定。
全国统考科目：语文、数学、外语 3 门科目由教育部考试中心统一命题，使用新课标 Ⅱ 卷（全国 2 卷），适用于陕西、山西、青海、宁夏四省，重点考查学生的综合能力和学科素养。其中外语科目包含听力测试（满分 30 分，占外语总分的 20%），听力成绩直接计入外语科目总分，测试内容涵盖日常对话、新闻广播、学术讲座等真实场景。
选择性考试科目：物理、历史（首选科目）及化学、生物、政治、地理（再选科目）共 6 门科目由陕西省教育考试院自主命题，命题组织工作由该院命题处具体负责，试题结构与八省联考保持衔接。为适配区域教学实际，陕西卷通常注重考查学生对学科基础知识的掌握和综合运用能力，难度偏抽象，对考生理解能力要求较高。
成绩呈现方式：首选科目以原始分计入高考文化成绩，再选科目依据《陕西省普通高中学业水平选择性考试科目等级赋分办法》转换为等级分数后计入。
1.2 中考命题主体与管理体制
陕西省中考命题正处于从 “地市自主” 向 “省级统筹” 过渡的关键阶段，2025 年实现核心科目全面统一命题，彻底结束了此前地市自主命题的区域差异格局。
省级统一命题：2025 年起，语文、数学、英语、物理、化学、生物、道德与法治、历史、地理、体育与健康、信息技术 11 门科目由省级统一命题、统一印制试卷、统一评卷。命题工作由陕西省教育厅基础教育处牵头，陕西省教育科学研究院负责具体命题设计与课标对标，陕西省招生考试院负责试卷印制与考务管理。
命题依据与导向：中考命题严格以《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》为指导，落实立德树人根本任务，以各学科义务教育国家课程标准为唯一命题依据，结合我省教育教学实际，准确把握考试性质和定位，严格学业标准。命题导向从 “知识立意” 转向 “素养立意”，增加开放性、探究性和综合性试题比例，积极探索跨学科命题，引导学生减少死记硬背和 “机械刷题”。
地市自主命题范围：目前仅音乐、美术、劳动技术由各州市按省级要求组织命题，其评分标准需报省招考办备案。
第二部分 各学科命题特点与趋势分析
2.1 语文
语文命题以 “核心素养” 为考查主线，紧密对接课程标准，同时强化文化自信与价值引领，呈现 “稳中求进、守正创新” 的态势。
命题特点
中考语文：
情境化设计：全卷以真实情境为载体，如积累与运用部分以 “乡村振兴” 为主题考查多音字读音，综合性学习以 “走进秦腔艺术” 为主题整合图文资料，考查学生在真实场景中运用语文知识的能力。
文化传承：古诗文默写覆盖课标推荐篇目，文言文阅读选取《资治通鉴・唐纪》中魏徵直谏的经典片段，现代文阅读加大革命文化和社会主义先进文化的呈现比例，引导学生增强文化自信。
跨学科融合：2024 年跨数学学科命制 “算筹” 试题，2025 年将跨学科命题拓展到历史、道德与法治等领域，如通过秦腔艺术的历史背景考查文化传承与社会发展的关系。
作文创新：采用 “二选一” 形式，命题作文《那一刻，我读懂了你》侧重情感共鸣，半命题作文《_____里的光》鼓励哲理思辨，均贴近学生生活经验，反对空泛议论和套作模仿。
高考语文：
文本类型多元：实用类文本阅读从新闻类拓展到科普类，文学类文本选取萧红《“九一八” 致弟弟书》等具有时代精神的作品，考查学生的文本解读与价值思考能力。
思维开放性：作文题采用真实情境（如 “辩论赛是否推动知识进步”），要求学生结合生活体验思辨，答案设计允许多角度思考，鼓励独立表达。
核心素养导向：强调文化传承（如四大发明外的科技成就）、思维品质（如逻辑推理与批判性思维）的考查，引导学生从文本出发，关注深层次问题。
命题趋势
试题形式将进一步创新，开放性和探究性试题比例将持续提升；
本土文化素材（如秦腔、红色文化、历史遗迹）的融入将更加自然，考查学生的文化认同与传承意识；
阅读材料的深度和广度将逐步扩大，更加注重考查学生的高阶思维能力。
教考衔接建议
回归教材，夯实古诗文背诵与文言实词虚词的基础，关注教材中的 “综合性学习” 栏目；
加强情境化阅读训练，引导学生在真实场景中提取信息、分析问题；
开展跨学科主题学习，如结合秦腔艺术设计语文与历史的融合课程；
作文教学应引导学生关注生活、积累真实素材，避免套作，培养真情实感的表达能力。
2.2 数学
数学命题以 “核心素养” 为导向，从 “知识立意” 转向 “能力立意”，强调 “四基四能” 的考查，同时注重情境化与开放性设计。
命题特点
中考数学：
难度控制：严格依据 2011 年课程标准命题，难度系数设定为 0.65-0.70，难、中、易题目比例为 1：2：7，基础题占比约 70%，重点考查学生的基础知识和基本技能。
核心素养考查：重视开放性、探究性、创新性与实践性试题的设计，如 “削菠萝中的数学” 综合实践题，引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，培养几何直观与创新意识。
失分原因：根据 2024 年阅卷反馈，学生失分的主要原因是运算和推理能力不足、几何直观与创新意识薄弱、综合与实践能力欠缺。
高考数学：
回归教材：试题紧扣教材，注重考查数学概念的本质，如函数的定义、几何图形的性质，引导学生深入理解知识的生成过程。
思维能力提升：加强逻辑推理与数学建模能力的考查，如通过真实场景（如社区垃圾分类数据分析）考查学生的数学应用能力，减少机械计算，增加定性判断类题目。
难度梯度：难度梯度设置合理，区分度清晰，既考查基础，又能选拔出具有创新思维的学生。
命题趋势
中考将进一步强化 “综合与实践” 类试题的考查，引导学生参与数学活动，感受数学与日常生活的紧密联系；
高考将继续减少机械计算，增加开放性、探究性题目，注重考查学生的思维品质和创新能力；
跨学科融合试题将逐步增多，如数学与物理、地理等学科的结合。
教考衔接建议
回归教材，深研课标与教材，确保学生对概念、定理的理解透彻，避免盲目拔高而忽视基础运算和表达的准确性训练；
重视 “四基四能” 的培养，通过 “微专题” 整合知识，合理利用信息技术，提升教学效果；
加强审题训练，精准把握题目关键信息；通过限时训练、错题分析等方式，提高计算的准确性与速度；
多进行开放性、探究性题目的练习，培养学生的发散思维与创造性解决问题的能力。
2.3 英语
英语命题聚焦 “核心素养”，从 “语法知识考查” 转向 “语言运用能力考查”，强调情境化与跨文化融合，体现 “反机械刷题” 的导向。
命题特点
中考英语：
主题语境：紧扣 “人与自我、人与社会、人与自然” 三大主题，融合核心素养的四个维度（知识应用、思维、学习能力、情感态度），试题围绕提升学生核心素养进行情境化设题。
命题思想：体现 “立足基础，强调应用，梯度合理，贴近生活” 的命题思想，如通过 “西安城墙马拉松”“秦岭生态保护” 等本土场景考查学生的语言应用能力。
课标落实：关注 2022 版课标的新增和补充词汇，核心词汇的考查注重语境化，避免孤立考查词汇记忆。
高考英语：
反技巧化：试题体现 “反技巧化” 的命题趋势，如七选五题目不再单纯考查句式结构的一致性，而是注重考查段落主旨和逻辑关系，引导学生理解语篇的整体意义。
文化融合：选材广泛，紧密联系现实生活和时代热点，通过跨文化背景增强国家认同和家国情怀，如选取中华传统文化、劳动精神等主题的素材，培养学生的跨文化意识和全球视野。
能力考查：注重对基础语言知识和基本语言技能的考查，强调词汇的全面深入考察和语篇语境的把握，语法考察灵活多变。
命题趋势
中考将进一步贴近学生生活，增加本土文化素材的融入，考查学生用英语讲述中国故事的能力；
高考将继续强化 “反机械刷题” 的导向，增加开放性试题，注重考查学生的思维品质和跨文化沟通能力；
听力测试将更加注重真实场景的考查，语速将逐步接近真实对话的速率。
教考衔接建议
关注 \( 0 < k < \frac{1}{3} \)022 版课标的新增和补充词汇，核心词汇的教学应结合语境，避免孤立记忆；
加强听力训练，尤其是真实场景的听力材料，提高学生的听力理解能力；
开展跨文化主题学习，如结合中华传统文化素材设计英语阅读课，培养学生的跨文化意识；
注重语篇教学，引导学生理解语篇的逻辑关系和主旨大意，避免单纯的语法训练。
2.4 物理
物理命题以 “核心素养” 为导向，从 “知识记忆” 转向 “过程体验”，强调实验探究与真实情境的应用，体现 “无情境不命题” 的导向。
命题特点
中考物理：
课标依据：2025 年起依据 2022 版课标命题，本质上是落实核心素养导向的命题，五育并举、全面育人，助力 “双减” 持续深入推进。
实验考查：实验题占比提升至 30%，突出操作规范性（如密度计误差分析），直接对应新课标倡导的 “做中学” 理念，倒逼学校开齐开足实验课程，杜绝 “黑板上做实验” 的虚假教学。
情境化设计：试题紧密联系生活实际和科技前沿，如通过 “天问三号火星探测”“电磁压缩技术” 等素材考查学生的物理观念与科学探究素养。
高考物理：
核心素养考查：更能体现物理核心素养的考查，更注意通过难度梯度使原始分更好地反映学生物理能力。
真实情境：将 “电磁压缩技术”“天问三号火星探测” 等科技前沿融入命题，体现了 “无情境不命题” 的导向。
基础考查：严格依据课程标准，以定性和半定量的方式为主，加强对高中物理核心基础知识的考查，特别强调对基本概念、基本原理的理解和运用。
命题趋势
中考将进一步提升实验题的占比，强化实验操作规范性的考查，引导学生真正参与实验过程；
高考将继续增加科技前沿素材的融入，考查学生的科学探究与创新意识；
跨学科融合试题将逐步增多，如物理与化学、生物等学科的结合。
教考衔接建议
严格依据 2022 版课标命题，落实核心素养导向的命题，五育并举、全面育人；
开齐开足实验课程，引导学生真正参与实验过程，培养学生的实验操作能力和科学探究素养；
关注科技前沿和生活实际，将物理知识与真实情境结合，培养学生的物理观念和应用能力；
回归教材，深入理解基本概念和基本原理，建立 “概念图谱”，强化物理图景构建。
2.5 化学
化学命题以 “核心素养” 为导向，从 “结论记忆” 转向 “过程探究”，强调实验探究与跨学科应用，体现 “真实工业场景” 的考查导向。
命题特点
中考化学：
核心素养考查：预计将继续秉承 “立德树人” 的根本任务，坚持 “稳中有变、变中求新” 的原则，更加注重对学生化学学科核心素养（宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任）的综合考查。
实验探究：试题的设计将更注重实验探究和跨学科应用，如通过 “溶洞形成” 等自然现象考查学生的科学探究能力。
生活化设计：试题紧密联系生活实际，如通过 “可降解高分子材料” 考查学生的科学态度与社会责任。
高考化学：
工艺流程题：工艺流程题在高考卷中的占比稳定在 15%-20%，且近三年考题越来越偏向 “真实工业场景 + 学科核心素养” 的结合，单纯死记硬背方程式已经很难得分。
基础考查：试题紧扣课程标准，注重考查化学核心知识、基础实验和基本原理，同时考查学生的科学态度和学科关键能力。
命题趋势
中考将进一步强化实验探究和跨学科应用的考查，引导学生关注生活中的化学现象；
高考将继续增加真实工业场景的素材，考查学生的证据推理与模型认知素养；
绿色化学、可持续发展等主题将成为命题的热点。
教考衔接建议
落实 “做中学” 理念，开齐开足实验课程，引导学生参与实验探究过程；
加强工艺流程题的训练，引导学生理解真实工业场景中的化学原理，培养学生的证据推理能力；
关注绿色化学和可持续发展主题，将化学知识与社会实际结合，培养学生的科学态度与社会责任。
2.6 生物
生物命题以 “核心素养” 为导向，从 “机械记忆” 转向 “探究性学习”，强调实验操作与真实情境的应用，体现 “双减” 的导向。
命题特点
中考生物：
探究性考查：落实 “双减”，减少机械记忆和刷题，增加试题综合性、开放性和探究性，将考试与课堂教学紧密结合，创新赋分方式。
实验考查：实验题占比提升，突出操作规范性，如通过 “光合作用的影响因素” 实验考查学生的科学探究素养。
生活化设计：试题紧密联系生活实际，如通过 “秦岭生物多样性” 考查学生的生命观念与社会责任。
高考生物：
真实情境：试题将真实科研场景或生活场景转化为考试情境，考查学生的科学探究与创新意识。
基础考查：注重考查生物核心知识、基础实验和基本原理，同时考查学生的科学态度和学科关键能力。
命题趋势
中考将进一步增加探究性和开放性试题的比例，引导学生参与探究性学习；
高考将继续增加真实科研场景的素材，考查学生的科学探究与创新意识；
生态保护、生物科技等主题将成为命题的热点。
教考衔接建议
减少机械记忆，增加探究性学习，引导学生参与实验探究过程；
关注生态保护和生物科技主题，将生物知识与社会实际结合，培养学生的生命观念与社会责任；
回归教材，对教材内容进行深入挖掘，尤其是实验部分，培养学生的实验操作能力。
2.7 政治（道德与法治）
政治命题以 “核心素养” 为导向，从 “知识记忆” 转向 “情境化应用”，强调综合性、开放性和价值引领，体现 “立德树人” 的根本任务。
命题特点
中考政治：
核心素养考查：结合 2022 版新课标与旧教材的衔接点，梳理 “政治认同”“法治观念” 等核心素养的考查要求，如通过时政案例考查法治实践能力。
开放性设计：综合性、开放性的题目增加，主要考查学生的主观能动性，记忆内容相对减少。
时政结合：试题紧密联系时政热点，如通过 “宪法修改”“社会主义核心价值观” 考查学生的政治认同和法治观念。
高考政治：
开放性试题：非选择题改变了相对固化的试题形式，优化了试卷结构，增强了试题开放性，设问形式灵活多样。
知识融合：试题采取了不同的知识模块排布顺序，各知识模块的难易度根据整卷的考查要求进行动态调整，考查学生的知识整合能力。
命题趋势
中考将进一步增加时政热点的融入，考查学生的政治认同和法治观念；
高考将继续增加开放性试题的比例，考查学生的思维品质和创新能力；
跨学科融合试题将逐步增多，如政治与历史、地理等学科的结合。
教考衔接建议
研读课标与命题趋势，结合 2022 版新课标与旧教材的衔接点，梳理核心素养的考查要求；
加强时政热点的教学，引导学生运用所学知识分析时政案例，培养学生的法治实践能力；
开展探究性学习，引导学生参与辩论、模拟政协等活动，培养学生的主观能动性和创新能力。
2.8 历史
历史命题以 “核心素养” 为导向，从 “记忆性试题” 转向 “开放性试题”，强调史料实证与历史解释，体现 “立德树人” 的根本任务。
命题特点
中考历史：
开卷考试：2026 年起，陕西中考历史将变为开卷形式，纯机械记忆式题目将会进一步减少，甚至可能消失。
核心素养考查：对学科关键能力、核心素养的考查将会进一步提升，要求也会进一步提高，如通过史料分析考查学生的历史解释素养。
材料新颖：材料将会更进一步新颖，更多材料可能是教材材料的相似版本、同类版本，考查学生的史料实证能力。
高考历史：
情境化设计：试题以真实历史场景为载体，考查学生的时空观念、史料实证与历史解释素养。
综合性考查：注重考查历史事件的因果关系和历史发展的规律，引导学生理解历史的复杂性。
命题趋势
中考将进一步强化开放性试题的考查，引导学生参与史料分析和历史解释；
高考将继续增加真实历史场景的素材，考查学生的核心素养；
跨学科融合试题将逐步增多，如历史与语文、地理等学科的结合。
教考衔接建议
适应开卷考试的变化，减少机械记忆，增加史料分析和历史解释的训练；
关注教材材料的相似版本、同类版本，培养学生的史料实证能力；
开展探究性学习，引导学生参与历史剧表演、历史论文写作等活动，培养学生的创新能力。
2.9 地理
地理命题以 “核心素养” 为导向，从 “知识记忆” 转向 “情境化应用”，强调综合思维与人地协调观，体现 “立德树人” 的根本任务。
命题特点
中考地理：
情境化设计：试题以真实地理场景为载体，考查学生的区域认知、综合思维与人地协调观，如通过 “秦岭生态保护” 考查学生的人地协调观。
综合性考查：注重考查地理要素之间的联系和地理过程的分析，引导学生理解地理的复杂性。
高考地理：
核心素养考查：2025 年陕西地理高考试题主要展现出情境式命题，落实立德树人；能力为重，素养导向，服务人才选拔；依据课标，引导教学三个特点。
综合思维：试题 “无思维不命题”，重视综合思维能力的考查，主要包括从文字和地图中获取和解读信息的能力、逻辑推理能力、科学论证能力等。
命题趋势
中考将进一步增加真实地理场景的素材，考查学生的核心素养；
高考将继续强化综合思维能力的考查，引导学生理解地理要素之间的联系；
生态保护、区域发展等主题将成为命题的热点。
教考衔接建议
关注真实地理场景，将地理知识与生活实际结合，培养学生的区域认知和人地协调观；
加强地图阅读和信息提取能力的训练，培养学生的综合思维能力；
开展探究性学习，引导学生参与地理调查、模拟规划等活动，培养学生的创新能力。
第三部分 命题趋势总结与教学备考建议
3.1 命题趋势总结
综合分析 2023-2026 年陕西中高考试题，命题呈现以下五大核心趋势：
从 “知识立意” 向 “素养立意” 转型：试题不再局限于考查知识记忆，而是聚焦学科核心素养，通过真实情境考查学生的高阶思维能力和问题解决能力，引导教学从 “解题” 转向 “解决问题”。
情境化与真实场景的深度融合：命题强调 “无情境不命题”，大量采用科技前沿（如天问三号、电磁压缩技术）、本土文化（如秦腔、秦岭生态）、生活实际（如削菠萝、垃圾分类）等素材，将知识考查嵌入真实场景，倒逼学生从 “被动接受” 转向 “主动建构”。
开放性与探究性试题的比例提升：中考和高考均大幅增加开放性、探究性试题的占比，打破传统题型模板，允许学生多角度思考和表达，答案设计从 “唯一解” 转向 “多元合理解”，考查学生的创新思维和批判性思维。
跨学科融合的逐步深化：试题打破学科壁垒，实现跨学科知识的有机整合，如语文与历史、数学与物理、化学与生物的融合，考查学生的知识迁移能力和综合应用能力。
教考衔接的精准化：命题严格对标课程标准，基础题占比稳定在 70% 左右，引导教学回归教材、落实 “四基四能”，切实服务 “双减” 落地，避免超纲教学和机械刷题。
3.2 教学与备考建议
针对上述命题趋势，为一线教师和学生提供以下精准化的教学与备考策略：
（一）依标扣本，重构知识体系
回归课标与教材：严格以课程标准为教学依据，梳理核心知识体系，避免超纲教学与机械刷题，夯实学科基础。例如中考语文需聚焦课程标准要求的古诗文背诵与理解、阅读理解能力等核心考点；高考物理需回归教材中的实验原理与概念定义。
知识结构化教学：采用思维导图、概念图等工具，帮助学生构建跨单元、跨模块的知识网络，理解知识的内在逻辑联系。例如数学可构建 “函数 - 方程 - 不等式” 的链式体系，历史可构建 “中国近代化进程” 的时间轴。
挖掘教材的核心价值：关注教材中的 “探究与实践”“综合性学习” 等栏目，将其转化为教学情境，引导学生深入理解知识的生成过程。例如物理可结合教材中的 “密度计实验” 设计探究性教学活动。
（二）情境教学，对接真实问题
开发本土与真实情境资源：将陕西本土素材（如秦腔、秦岭生态、延安精神）和真实生活场景转化为教学情境，开展项目式学习和跨学科探究。例如地理可开展 “秦岭生态保护” 的项目式学习，整合地理、生物、政治等学科知识。
设计开放性探究任务：在课堂教学中引入 “条件开放”“结论不确定” 的探究任务，引导学生主动探索而非被动接受。例如数学可设计 “如何优化削菠萝的路径” 的探究任务，培养学生的几何直观和创新意识。
强化实验与实践教学：开齐开足实验课程，引导学生真正参与实验操作过程，培养学生的实验探究能力和科学思维品质。例如化学可开展 “溶洞形成” 的实验探究，物理可开展 “电磁感应” 的实验设计。
（三）素养导向，优化备考策略
研究真题，把握命题规律：认真研究近 3 年的陕西中高考真题，从情境材料、知识点、能力要求、题型创新、教材本源五个方面分析试题，明确必考考点、高频考点和命题趋势。
分层教学，因材施教：根据学生的学习状况和能力差异，开展分层教学和个性化辅导。例如对于基础薄弱的学生，重点强化基础题的训练；对于学有余力的学生，重点训练开放性、探究性试题。
关注失分点，提升答题规范性：根据阅卷反馈的失分点，有针对性地进行训练。例如数学需加强运算能力的训练，物理需加强实验操作规范性的训练，语文需加强作文的真情实感表达训练。
调整作息，模拟实战：在备考后期，调整学生的生物钟，使其与考试时间同步，同时进行模拟实战训练，严格按照考试时间完成试题，培养学生的时间管理能力和应试心态。
第四部分 结论
陕西省 2023-2026 年中高考命题改革，是国家教育评价改革在地方层面的具体落地，核心呈现三大趋势：命题权限的精准化（高考统分结合、中考省级统一）、命题逻辑的素养化（从知识记忆到素养应用）、命题内容的情境化（真实场景与本土素材的深度融合）。
对于一线教学与备考而言，核心对策是：回归课标，聚焦素养，对接真实情境，挖掘本土资源。只有摒弃机械刷题，转向深度理解与情境应用，才能有效应对命题变化，培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
