学校高质量发展的实践研究

（常振亮老师报告笔记）

沙漠胡杨李

在小说阅读器中沉浸阅读

本文紧紧围绕原石家庄二中校长常振亮的报告课件，基于学校高质量发展的核心路径，从育人质量提升、新高考改革导向、课堂教学变革、教研体系优化、拔尖创新人才培养等方面展开系统性实践研究。结合多地名校案例，总结出一套以“思维培养”为中心、以“精细管理”为保障、以“师生发展”为根本的质量提升策略，旨在为同类学校提供可借鉴的行动框架。

学校高质量发展体现为育人质量显著提升、教师队伍专业有活力、管理科学规范有温度、社会认可度高、学校文化积极健康。其中，育人质量是核心，表现为尖子生培养成效突出、学生综合素养全面发展。

2.1 高考命题趋势分析

近年来，高考命题持续深化内容改革，强调落实立德树人根本任务，构建德智体美劳全面考查的内容体系。命题突出基础性、综合性、应用性与创新性，加强对关键能力、学科素养和思维品质的考查，减少死记硬背和“机械刷题”现象。

2.2 命题改革的三大主线

1. 情境载体串联线：坚持“无情境不成题”，通过生活实践、学习探索、科学前沿等情境，考查学生在复杂、新颖、结构不良情境中解决问题的能力。

2. 能力素养银线：强调“无思维不命题”，重点考查信息获取与加工、逻辑推理与论证、批判性思维与创新思维、科学探究与思维建模等核心能力。

3. 问题导向任务驱动：体现“无任务不立题”，通过真实任务考查学生综合运用知识、解决实际问题的素养。

2.3 对教学的反拨作用

高考改革倒逼高中育人方式变革，推动教学从“知识传授”转向“素养培育”，从“解题训练”转向“解决问题”，从“教师中心”转向“学生中心”。

3.1 课堂理念的四个转变

· 从“教师中心”转向“学生中心”

· 从“抽象知识”转向“具体情境”

· 从“学科知识”转向“学科素养”

· 从“知识讲解”转向“问题驱动”

3.2 高效课堂的模式探索

多地学校已形成各具特色的课堂模式，如：

· 鲁山一高“展、探、练”课堂

· 精英中学“6+1”课堂（导、思、议、展、评、检、用）

· 启东中学“问题导学”课堂，通过激励制度鼓励学生主动提问

3.3 尖子生课堂的特质

· 活：利用学生资源，鼓励讲解、归纳、展示

· 让：见解让学生讲、实验让学生做、难点让学生议、思路让学生悟

· 实：精进刻意训练，限时练与琢磨练结合

· 思：培养分析性、创造性、实用性思维习惯

4.1 教研是教师专业成长的主渠道

通过常态化高质量教研，教师突破个人经验局限，在集体智慧中实现专业成长。典型模式包括：

· “三备两研”（个人初备→集体研备→个人复备）

· “一课一研”（聚焦学情、课标、教材）

· “四备”制度（初案→共案→个案→心案）

4.2 备课研究的核心维度

· 研究课标与评价标准：明确素养导向与能力要求

· 吃透教材与教参：用好例题、习题、阅读材料

· 深化学情分析：通过练习反馈精准定位问题

· 优化课堂导学提纲：避免习题化、碎片化，强调路径引导

4.3 高考真题与错题研究

· 组织教师定期做、讲、研高考题

· 建立学校、年级、学科、班级、个人五级错题重考机制

· 强调错因分析、知识回归、补偿练习与反思重构

5.1 尖子生的特质识别

执行力强、心态稳定、善于自我管理，具备良好的道德品质、创新能力与思维品质。

5.2 思想引领与目标激励

· 通过思政课程、励志宣誓、榜样交流树立远大理想

· 营造竞争与合作并存的学习氛围

· 坚持每日宣誓、每周升旗、每周班会等仪式教育

5.3 精准诊断与靶向指导

· 建立“一生一案”个性化档案

· 规范书写、计算、答题步骤，培养满分意识

· 用好整理本、思维导图，构建知识网络

· 推行“费曼学习法”，鼓励学生讲解、分享

5.4 良好师生关系的构建

· 从“管理关系”转向“精神共振”

· 做“认知对话者”，尊重学生自我规划权

· 通过共同活动、真诚对话建立信任

· 注意言行一致，避免轻易承诺与敷衍回应

· 三分教学，七分管理：高效课堂的成功依托于精细化的常规管理、强执行力的德育工作与系统化的学校改革。

· 评价机制改革：从个体评价转向团队评价，重视过程性、增值性、综合性评价。

· 文化氛围营造：积极健康的学校文化是高质量发展的土壤，强调合作、反思、创新与持续改进。

学校高质量发展是一项系统工程，涉及观念更新、课堂改革、教研深化、培优创新与管理协同。唯有坚持“以学生为中心、以思维为核心、以素养为导向”，才能真正实现育人质量的全面提升，培养出适应未来社会需求的拔尖创新人才。

注：转自公众号“沙漠胡杨李”。