基础教育教学成果研究报告的“三维要求”

好成果不仅是做出来的，也是写出来的。

1995年9月，我作为新教师走上讲台，开始从事中学思政课教学。作为思政课教师，我引导学生尊法学法、守法用法，始终立足课堂开展法治教育研究，发表相关研究文章；再以研究成果反哺教学，通过实践、认识、再实践、再认识的循环往复，逐步深化对案例教学、渗透教学、情境教学的理解运用，丰富开展法治教育、弘扬法治精神的实践方案，凝练形成“弘扬法治的思政课”教学主张与实践总结。该成果获江苏省基础教育教学成果奖特等奖、基础教育国家级教学成果奖二等奖，并在第四届全国教博会展出。

作为获奖教学成果研究报告的撰写者，我有以下几点心得体会。

1. 基于成果内涵挖掘的一般性要求
2. 基于成果评审站位的技术性要求
3. 基于成果表达严谨的规范性要求

来源：中国教师报
作者：武兴华，系正高级教师，江苏省新海高级中学教师；江苏省基础教育教学成果奖特等奖；基础教育国家级教学成果奖二等奖