1、父亲缺位
2、母亲焦虑
3、学得太累
4、期待过高
孩子为啥不去上学了?来自心理咨询室的观察报告(上)不上学求助我的个案越来越多，年龄跨度越来越广（从小学生到大学生）。家长问我最多的就是：“孩子为啥不去上学了？” 冰冻三尺非一日之寒，孩子去不了学校往往是多年积累所致。今天我先总结个案不去上学的部分原因—— 从家庭动力角度看：母亲给予孩子爱和温暖，父亲给予力量和秩序——妈妈把孩子“抱”在怀里，爸爸要将孩子“推”向社会。这样完整且平衡的三角系统有利于培养孩子的独立人格，既能建立安全的依恋模式，又能融入外界应对挑战。 而在我陪伴的休学个案里，很多父亲是缺位的—— 父亲的缺位可能是空间上的分离，如在外地工作，或即使一同居住也很少出现在孩子眼前。我有个案说：“我很少见到我爸，我睡觉时他还没回家，我上学时他还没起床......” 更多的是心理上的疏离：从孩子生下来，父亲就很少参与孩子的养育，既不在孩子的生活议题中，更不在孩子的情感里。 在青春期亲子冲突频发的家庭中，孩子们对父亲往往充满了愤怒：“我小时候都是妈妈照顾我，我爸从来不管我，我最需要他的时候他不在，现在我长大了，他开始对我指手画脚了，凭什么？” 父亲的缺位有时源于非选择性因素，比如工作原因、经济状况、夫妻离异等。但多数是自身主观上的选择性缺位，即客观上有条件和孩子在一起，但推脱、躲避、不积极、不情愿，并未真正履行父亲的职责。 比如婚姻解体对孩子有影响，但要看父母如何分开及如何看待前任，以及双方能否一如既往地关爱孩子。如果父母离异时彼此伤害，甚至在孩子面前诋毁对方：“你爸不是个好东西，我这辈子就是被他毁了！”“因为你是个女孩，所以你爸不要你......”这样的撕扯会造成孩子内心的剧烈冲突并带来被抛弃的重大心理创伤。 我不主张父母为了孩子而勉强维系婚姻，那样三方都痛苦。如果不能给孩子一个好的婚姻，请给孩子一个好的离婚吧！即父母离异过程尽可能保持冷静，尤其在孩子面前，不要大吵大闹互相攻击。商量孩子抚养权以最少改变孩子现有生活学习为原则。且无论孩子与谁生活，另一半要保持对孩子的关爱，这非常重要且必要。 我的很多休学个案，父母离婚后爸爸就“消失”了，既不承担抚养费，更不主动探望孩子，当我听到有的孩子一年才能见一次爸爸，生而不养，真令我愤慨！ 需要提醒的是：在部分家庭里，父亲缺位是有母亲助力的，比如夫妻本就感情不合，或双方依恋模式为不安全型，妻子在无意识中主动推开丈夫，而导致了丈夫的渐行渐远。 综上所述，无论哪种情况下的父亲缺位，都会影响孩子安全感的构建，削弱孩子的心理韧性，当孩子面临上学的诸多压力与困境时，就有可能选择逃离。 心理学总结了一个规律：缺位的父亲+焦虑的母亲=问题的孩子 父亲缺位必然增加母亲的焦虑，因为三角关系失衡，另一方独自承担育儿重任，没有依靠和支持，肯定压力山大。而不被多数家庭察觉的是——母亲会因为孤立无援，在情感上更加依恋孩子，母子关系呈现不健康的融合共生。孩子会不自觉地替代妈妈伴侣的角色，承担妈妈的情绪压力，被迫“提前长大”。 我有个案说：“在我们家，我妈像孩子，我还要来安抚她的焦虑”；“我一回家就紧张，要先看我妈的脸色，看她今天心情好不......”这样的孩子，哪还有余力去面对学习！ 妈妈的焦虑还源于自身性格特点、原生家庭、工作压力、经济状况等。比如，妈妈对自己的生存很焦虑，或内在对自己有不满，但没有很好的方法调节，也意识不到这是自己需要处理的议题，而是直接投射到孩子身上，表现为：对孩子事无巨细的过度关注，从生活到学习；对孩子学业的过度关注，每次考试排名都揪心；对孩子教养的过度关注，从小各种兴趣班、补习班..... 情绪是一种能量，妈妈的焦虑会传递给孩子，让孩子也感到紧张不安，焦虑的妈妈忍不住地想控制孩子，自然会出现各种“问题”，去不了学校只是其中之一。 我陪伴的长程个案中学生，每周末来我工作室，都是瘫坐在咨询椅上，长叹一口气：“刘老师，我好累呀！” 每天六点过起床，晨跑、晨读，一天十多节课，外加晚自习，有的回寝室还要“打灯”学习。有时甚至去食堂都要小跑，不然来不及排队打饭。 考试太多，有学校周日返校就要周考，还有随堂考、月考，各种联考......学生就像考试机器，我的个案吐槽：“考到最后脑子都宕机了，不知道在写啥......” 考试排名本就让学生恐慌，还有学校按名次决定考场，更有老师按名次选座——考得好的同学优先挑位置，考得差的只能坐别人选剩的。这些所谓的“激励机制”反而加重了孩子的考试焦虑，适得其反。 “起跑线”愈发提前，有家长让孩子从幼儿园就开始参加思维训练，小学就要补几科外加兴趣班，中学后各科都要补。期末考试刚结束，马上参加十天密集补课。再也没有完整的周末和假期，在本该放松玩耍的时候都在学，孩子们不厌学才怪！ 前几天我看吴军和脱不花的访谈，我非常认同吴军的观点：大多数家庭就是普通家庭，要接受自己的孩子就是普通孩子。因为我在咨询中，常听到家长说：“刘老师，我的孩子其实学习能力并不差的，他只要好好学，一定能成绩好。” 但以我的专业研究和个案观察发现：要想在学业难度如此大的今天保持拔尖，各科涉及的多元智能+努力勤奋+心理素质缺一不可。而了解统计概率的人都知道，学业优秀的孩子本就是少数。 举个最典型的例子——我的很多初中个案都把考取一中列为目标，而当我详细了解他们的成绩后意识到，这并不是合适的目标。因为每年本市中考人数在六七万左右，一中的总招生数不过一千多。 “跳一跳摘桃子”的前提是这个高度是能达到的。当目标过高，孩子们会更加挫败：“我们学校要年排前一百的才有可能上一中，我现在还差几百名，好难追呀。” 我有时会引导：“有没有可能再定一个符合现状的目标备选呢？”孩子们会摇头：“可是一中是最好的学校啊！其他学校都没它好。”这样的执念很多源于家长的认知和从小对孩子的灌输。 如果家长和孩子能合理评估成绩，设定接近真实水平的目标，反而增加孩子信心，我陪伴的有些个案，就因为制定了切合实际的目标，反而中考高考发挥稳定，考上了理想的学校。 反之，当期待过高能力又不匹配，有孩子就会直接放弃了。 以上总结了孩子去不了学校的首要原因，未完待续......
