四年级的课程在3年前教过一遍，本学年带三四年级的课程，虽然三年级的内容较为简单，但是因为之前没有教过新教材的三年级，因此更多的重心放在了三年级的备课上。但是当我打开3年前的课件时，发现我已经看不上自己3年前的教学方式了。首先，一节课30-40分钟，课件页数达到了17页之多，如果是做演讲，这样的页数是合适的，但这是科学课。科学课需要留给学生思考、表达的时间，因此课件页数过多，会增加教师讲的时间，减少学生分享的时间，因此拿到旧课件做的第一件事就是精简。其次，当我重新拿起教材，研究课时内容时，发现之前的自己，事无巨细，教学没有重点，所有的东西都想教给学生，但时间短，内容多，在如此短的时间，根本不可能完成。因此，第二件事就是找到教学重难点，注重教学环节之间的过渡，引导，找到侧重点。第三，一般的科学探究流程是提出问题，但是本节课的第一个环节是做调查，通过观察调查结果，再提出问题。但若课上让学生做调查，不现实且使用的时间较多，一节课的内容要分割为两节，因此将调查环节放在了课前，上课后可以直接观察调查结果，因此整节课的时间就比较充裕了。最后，在每节课增加总结的环节，并且把总结的环节交给学生来做，加深对课程的理解。当在课前做好了这些准备之后，我开始了自己第二次的四年级教学之路。发现果然比第一次上四年级的课程要好了很多，基本上可以在20分钟内完成本节课，且有10分钟的时间留给学生完善调查结果的处理。通过以上过程，我发现，虽然课上3、40分钟的课，但教师需要的备课时间远超3、40分钟，且还需要在上课前预设很多课上会出现的情况。这样才能上好一节课。
