“做中学”领航行动落地
研学实践教育的变局与新局
近日，教育部正式印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》（以下简称《指南》），部署开展科学教育“做中学”领航行动。《指南》明确提出，要“加强统筹推进，健全协同育人机制，因地制宜整合利用校内外资源，推动学校主阵地与社会大课堂有机衔接”。这一表述，为研学旅行、研学实践教育指明了方向，也带来了重大的发展机遇。
作为研学旅游行业的从业者，我们该如何理解这一政策？研学方案又该如何与之对接？以下为你详细解读。
一、政策定调，科学教育进入“动手时代”
此次《指南》的一大突破，在于将“做中学”从教学理念上升为制度性刚性要求。4至9年级学生每学期至少完成1项科学探究实践任务，每个任务不少于4课时，且从现有课时中统筹安排，不新增负担。这意味着学校对优质校外实践资源的需求将从“可有可无”变为“刚性缺口”。
尤为值得关注的是，《指南》明确要求“因地制宜整合利用校内外资源”“推动学校主阵地与社会大课堂有机衔接”，为研学实践教育提供了明确的政策依据和制度空间。
二、六大主题，研学课程有了清晰“菜单”
《指南》围绕科学教育的核心目标，系统发布了生命健康、生态环境、地球奥秘、航空航天、新兴产业、人工智能六大主题及数十个任务示例，每个主题均跨多个学科，强调基于真实情境的项目式学习。同时要求各地各校“立足区域资源优势和办学特色”自主设计任务，这为研学机构依托本地科技场馆、高校实验室、自然保护地等资源开发差异化课程，提供了明确的内容方向和结合本地特色的设计空间。
三、完整探究，研学设计亟需深度升级
在操作层面，《指南》要求每个任务必须经历“提出问题和假设、设计方案、搜集分析证据、得出结论并解释、制作改进、交流反思”的完整探究链条。这对研学课程设计提出了全新要求——从“参观讲解型”升级为“任务探究型”，从“走马观花”转向“动手试错”。具体而言，小学阶段重观察和简易制作，初中阶段则需面对真实情境设计完整方案，研学方案必须分层对标、精准适配，让每个学生真正成为问题的提出者和解决者。
四、协同育人，研学机构站上关键位置
在资源整合方面，《指南》明确要求“联合高等学校、科研院所、科技场馆、科技企业、自然保护地等社会资源”，为学生提供实地探究和专家指导，并支持“长周期、持续性的探究活动”。研学机构作为连接学校与各类社会资源的中介平台，其桥梁价值进一步凸显。
能够整合本地资源、具备课程研发能力、有安全保障体系的研学机构，将成为学校开展“做中学”的优先协同方，从教育的“配套点缀”真正走向“核心协同”。
五、乘势而上，主动作为正当时
政策窗口已然开启，“做中学”的号角为研学行业吹来了前所未有的春风。从“配套点缀”到“核心协同”，从“走马观花”到“动手探究”，研学实践的定位和价值正在被重新定义。
我们期待，研学行业能以此为契机，潜心打磨课程、深耕本地资源、主动对接学校，真正成为连接学校主阵地与社会大课堂的坚实桥梁。让每一个孩子都能在真实世界的探究中点燃好奇心、锤炼科学思维，让每一次出行都成为科学素养生长的沃土。
来源声明：本文基于教育部办公厅《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》（教监管厅〔2026〕1号）编写，政策原文请以教育部官网发布为准。
文中解读仅为行业探讨，不代表官方立场，仅供参考。
