不少同仁在拟写课题开题报告时往往出现大幅度复制课题申报书，文本宏观，内容空泛的现象。其实，中小学课题开题报告的拟写核心只需要解决三个根本性问题：吃透三个“是什么”，即研究背景是什么？（为什么研究）、研究内容是什么？（研究什么）、研究路径是什么？（怎么研究）。
课题研究背景是什么
一是时代与政策背景。结合新课标、立德树人、双减政策、课堂改革、核心素养等教育大方向，说明本研究符合当前教育改革趋势，有政策依据、有时代意义。如“《义务教育数学课程标准（2022 年版）》中明确指出：义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。2023年5月，教育部办公厅颁布《基础教育课程教学改革深化行动方案》要求：教学方式的变革行动为重点任务，落实课程方案和课程标准，全面推进教学方式变革，不断深化教学改革，提高教学质量。可见，在日常教学中增强对素养导向下初中数学学教学设计的理解及转变教学方式就显得十分重要。”
二是教学现实背景。立足自己真实的课堂、教情、学情、直面真实痛点。如“初中数学教师在教学设计过程中存在以下困惑：学生主体地位被忽略，在教学设计时，教师以自身为主体的教学理念贯穿始终，忽略了学生的主体地位；教学设计理论知识匮乏，初中数学教师的教学设计应理论与实践并重，遵循理论指导实践的理念。但随着教育改革，教材和教学方式不断更新，部分教师跟不上时代步伐及时更新教学设计。三是缺乏单元整体优化意识，重点体现在课程内容与体系脱节、模式与知识单一化。”
三是现有研究现状。重点阐释现阶段相关研究的现状，重点说明本区域的研究现状，如本区域同行对此问题的研究大多偏向理论、通用性强，缺少贴合本校学情、本区域教学、可直接落地的实操方法，因此本研究具备补充价值、实践价值。
核心提示：政策有要求、教学有难题、研究有不足——找准依据、讲明价值
课题研究内容是什么
一是厘清核心概念，明确研究边界。对课题题目中的关键词进行界定，厘清本课题研究的范围、内涵、标准，不仅让评议专家知晓，更重要的是课题研究组要清晰明了，才有利于研究工作的推进。
二是开展现状调查，精准归因问题。通过课堂观察、问卷、访谈、数据分析，系统梳理当前教学存在的具体问题，分析多层面、多维度的归因，为后续策略研究找准方向。
三是构建研究策略，形成实操体系。针对调查出来的真实问题，逐条对应提出研究假设、研究对象、研究内容、研究目标，这是开题报告的核心，其中研究内容与目标是核心中的核心，因为只有研究内容与目标清晰了，其余项目就迎刃而解。研究内容与目标通常包含3—5个要点。如“厘清/梳理……的现状与问题”“构建/设计……的教学策略/活动框架”“开发/编制……的工具/资源（如评价量表、作业设计）”“实施/验证……的有效性”“形成/总结……的操作范式”。
核心提示：理清问题、操作实施、服务教学——聚焦核心、具体可做。
课题研究路径是什么
一是筹备学习阶段。完成文献学习、方案细化、研究工具设计，统一研究思路，做好开题准备。文献学习可以这样的思路组织学习，如“通过查阅和梳理国内外关于人工智能在教学中应用以及初中数学课堂教学的相关文献，理清相关的理论和政策在教学场景中的适配要点，为人工智能赋能初中数学教学的实践研究提供理论支撑。”
二是现状调查阶段。全面开展学情、课堂、教学现状调研，整理数据、梳理问题、完成归因分析，确立研究突破口。调查研究是采用调查研究的方式针对某一研究问题，运用客观严谨的态度与科学的方法收集数据与资料并进行统计分析的一种方法，为研究提供现实依据，如“综合运用问卷法与访谈法，了解大单元教学设计在初中数学中的运用现状，分析存在的问题及其原因，为初中大单元教学设计体系构建提供现实依据。”按照这样的思路加上调查的维度与对象展开即可。
三是实践探究阶段。把研究策略、教学方法、课堂模式落地到日常教学中，常态化开展课堂实践与教研研讨，边实践、边反思、边优化。重点是配套常规研究方法、步骤、分工，做到方法服务内容、路径支撑研究，勾勒出一条有起点、有节点、有终点的路线图。建议按“时间+任务+方法+成果”四项来写，如：
四是总结提炼阶段。系统整理过程资料、典型案例、研究数据，总结有效经验，撰写研究报告、论文、成果集，完成结题梳理与成果推广。
核心提示：先筹备、再调查、深实践、终总结——分步推进、闭环落地
总结：“研究背景——定价值”“研究内容——定核心”“研究路径，定落地”，三个“是什么”层层递进、环环相扣，吃透了三个“是什么”，就回答了为什么要出发？到哪里去？怎么走到？开题报告就会结构更加完整、逻辑更加清晰，基本符合中小学课题结题评审标准。
预祝各课题组取得丰硕的研究成果！
