专门教育学校最新动态调研报告
2026年6月3日
一、调研背景与目的
专门教育是国家教育体系中的重要组成部分，承担着对有严重不良行为未成年人进行教育矫治的特殊使命。近年来，随着《预防未成年人犯罪法》的修订实施以及国家对专门教育工作的日益重视，全国各地专门学校在办学模式、课程体系、矫治方法等方面进行了大量创新探索。笔者通过检索技术，对全国各地共24所专门教育学校的公开信息进行检索，梳理其最新动态与创新做法，提炼可供专门教育同行借鉴的经验。
二、重点学校创新做法分析
（一）成都市第五十二中学——"工读教育也是优质教育"
成都市第五十二中学（成都市工读学校）创办于1962年，是成都市教育局直属的专门学校，长期承担有严重不良行为未成年人的矫治教育任务。学校创新构建"医院式"办学定位，将自身视为治疗行为偏差的"专科医院"，坚持教育矫治为主，杜绝监狱化管理倾向。2001年率先提出"工读教育也是优质教育"的办学思想，引领了全国工读教育发展方向。2025年，北京市专门教育研究指导中心赴该校调研，2026年5月28日，海淀寄读学校校长张红燚一行5人，到成都五十二中开展了参观交流活动，聚焦专门教育和矫治教育规范化建设、精细化管理等核心内容，进行了全方位、深层次的学习研讨，体现了该校在全国专门教育领域的影响力。
借鉴要点：
一是"24小时陪伴+精准矫治"运行模式。实行全日制寄宿管理，建立"入学评估---行为记录---定期复盘"全流程闭环，配套家庭式小班化教学与"就诊式"个性化方案，把行为重塑嵌入日常生活细节，实现从经验管理向制度管理的升级。
二是矫治课程体系化。系统开发法治、心理、行为规范三大核心课程群，建成法治安全教育体验馆，形成可复制的教学课例并向全省推广，解决了专门学校"教什么""怎么评"的标准化难题。
三是多部门协同与出口衔接机制。深化"校共建"，联合公检法司建立临界预防合作通道；探索"双向流转"动态管理机制，打通与普通学校的转衔路径，确保学生"进得来、教得好、出得去"，切实降低再犯率。
（二）北京市海淀寄读学校——"学生成长银行"评价改革
北京市海淀寄读学校（北京市海淀工读学校）创办于1955年，是全国最早成立的工读学校之一，具有70年办学历史。学校构建了"基本合格+优长发展"课程体系，在校300余名学生享有38个专业课程教室、50多门校本课、20多门社团课。科学教育课程涵盖综合实践、建筑模型、趣味航模、结构和力、创意科技等五个模块。
其中最具创新性的做法是"学生成长银行"评价机制：模仿银行储蓄方式进行过程性评价，从单一学业维度升级为"五育"融合，评价场景涵盖学习、内务、队列、卫生、纪律五项常规以及劳动实践、校本社团活动、志愿服务等。学校构建了"四化"法治教育体系（日常化、课程化、系列化、社会化），并建立了三级心理关怀机制和每日心情天气预报机制。
学校取得的成效极为显著：近5年毕业学生保持零犯罪，2025届初三毕业生家长满意度达96.97%，学生满意度达95.59%。校长张红燚提出的核心理念是"以适合的教育培养幸福公民"。
借鉴要点："学生成长银行"评价机制将抽象的过程性评价转化为学生可感知的成长积累，是专门教育评价改革的重要样板；"四化"法治教育体系和三级心理关怀机制也具备系统化推广价值。
（三）广州市启新学校——新校区扩容与美育创新
广州市启新学校2025年完成重大扩容，花山校区一期、马务校区正式启用，新增至300个学位，大幅提升了广州市对严重不良行为未成年人的教育矫治容量。学校坚持"崇善、育德、守正、笃行"的育人理念，创新"大德育、大矫治"教育模式，构建"1+N"课程体系。
在美育方面，广州市启新学校以艺术教育为抓手，2025年12月成功举办"艺韵迎新年以美育新人"元旦艺术节。活动涵盖舞狮表演等传统文化节目，通过沉浸式爱国主义教育和传统民俗表演传递"自强不息、昂扬向上"的精神内核。广州市教育局、市委政法委、公安局、司法局、法院等多部门领导出席，体现了专门教育跨部门协同的成熟机制。
借鉴要点：新校区建设过程中的多部门联动机制，以及以舞狮等传统文化为载体开展美育矫治的做法，成本低、效果实，适宜推广。
（四）深圳市育新学校——"非对称性"教育理念
深圳市育新学校是全市唯一的专门学校，创办于1993年，至今已有三十余年办学历史。该校创新性地提出"非对称性"教育理念，立志让每一个学生实现不一样的成长。学校同时承担"深圳市中小学德育基地""深圳市新鹏职业高级中学"职能，形成"三位一体"办学模式。2024年，深圳市政协赴育新学校就"推进专门学校建设和专门教育工作"进行重点提案督办。
借鉴要点："非对称性"教育理念强调尊重学生的个体差异，让每个学生在自己擅长和感兴趣的领域获得发展，这一理念可以转化为其他学校的课程设计原则。
（五）广州市新穗学校——十年联合办学打造"广州样板"
广州市新穗学校创办于1997年，是广州市教育局直属的公办专门学校，由广州市公安局协办。2026年上半年，该校密集推出多项创新举措：
1.劳动教育体系化：2026年5月先后举办"巧手做美食"劳动节开幕式、"巧手展技能劳动促成长"家务劳动比赛，以及创意集市暨生涯体验活动，将劳动教育与生涯规划有机结合。
2.三期工程扩容：学校召开三期工程立项调研座谈会，持续推进提质增容。
3.送教输出与交流：赴广东外语外贸大学从化实验中学开展送教活动，参加从化区专门教育招生工作专题会议，推动专门教育改革向普通学校延伸。
4.跨省交流：贵州毕节市委政法委到校考察交流，石井校区联合办学模式得到市委政法委调研督导，明确要打造预防未成年人犯罪工作的"广州样板"。
借鉴要点：新穗学校的"送教输出"模式将专门教育经验向普通学校延伸，是专门教育从"封闭矫治"走向"开放服务"的有益尝试；劳动教育与生涯规划结合的做法也值得借鉴。
（六）上海市闵行区启德学校——劳动教育的专项探索
2026年5月，以"匠心融劳育实践促成长——上海市专门学校劳动教育的探索与实践"为主题的市级专门学校教研活动在闵行区启德学校举行。上海市教委青少年保护处处长陆黎英、闵行区教育局局长徐明怡等出席活动。该活动标志着上海在专门学校劳动教育领域已形成区域性教研机制，为劳动教育在专门学校中的系统化实施提供了专业支撑。
借鉴要点：市级专门学校劳动教育专项教研活动的常态化机制，为劳动教育的标准化、课程化提供了制度保障，其他地区可参照建立类似的教研平台。
（七）上海市灵石学校——关工委协同关爱机制
上海市灵石学校创新引入关工委（关心下一代工作委员会）力量，宝山区关工委组织老同志参加"闪光的青春——上海市灵石学校迎新活动暨结业仪式"。老同志们走进专门学校开展关爱行动，形成了社会力量参与专门教育的新渠道。2025年，学校还完成了专门教育课程体系课程及实践服务项目的采购，持续优化课程供给。
借鉴要点：引入关工委等社会力量参与专门学校的关爱与帮教，既减轻了学校自身压力，也为学生提供了多元化的榜样和关怀。这一模式运行成本低、社会效益好。
（八）扬州市第九实验学校——"法治班主任"制度
扬州市第九实验学校自2024年组建以来，与扬州市检察院深度合作，依托"扬小未"检察工作站开展了系统性的法治教育。2026年4月，第三期"扬小未"杯法律知识竞赛成功举办，以真实案例为素材，让学生在知识竞赛中提升法治意识。
更具推广价值的是，检察机关在该校扮演了三种关键角色：一是"法治班主任"，选派10余名未检干警入校，开展了3轮共32场次法治讲座、模拟法庭和法律知识竞赛；二是"矫治监督员"，参与入学、离校评估的合法性、规范性监督；三是"问题调研员"，针对学生纹身问题开展专题调研，精准制发社会治理检察建议，推动相关部门整改落实。
借鉴要点："法治班主任"制度化安排和检察机关深度嵌入专门教育全流程的做法，将法治教育从"客串授课"升级为"系统治理"，值得在全国推广。针对学生特定问题开展专题调研并推动社会治理的做法，也体现了专门教育的社会价值延伸。
（九）吉安市阳光学校——入学教育与心理筛查标准化
2026年3月，吉安市阳光学校举行了春季入学教育汇报展示活动，涵盖升旗仪式、学生代表发言、队列展示、擒敌拳表演、优秀学生表彰（包括队列风采奖、叠被子小能手、内务标兵等）。学校同步组织开展了2026年春季学生心理健康专项筛查，以专业量表测评为核心，结合班主任、教官、心理教师谈话观察进行综合评估，实现"入学即建档、建档即干预"。
借鉴要点：入学教育与心理健康筛查的标准化衔接，"专业测评+多方观察"的综合评估模式，制度设计严谨、可操作性强。
（十）青岛市第六十九中学——心理健康"追光成长节"
2026年5月，青岛市第六十九中学成功举办了首届525"追光成长节"心理活动月，在一周内密集推出社工课堂户外实践活动、防治学生欺凌专题讲座、挫折教育主题活动、亲子漆扇制作等多项活动。特别值得一提的是"指尖非遗，心与心的'漆'遇"亲子漆扇制作活动，将传统非遗技艺与心理健康教育、亲子关系修复巧妙结合，形式新颖、效果显著。学校还引入专业社工课堂模式，为学生提供更具专业性的成长支持。
学生综合素质评价系统的上线应用，使学校实现了教育评价的数字化转型，通过信息化手段探索专门教育评价方式的创新。
借鉴要点：将525心理活动日扩展为"追光成长节"活动月的做法，把非遗文化体验融入心理健康教育，以及综合素质评价系统的数字化转型，都是低成本高成效的创新实践。
（十一）珠海市育德学校——"五位一体"全省推广
珠海市育德学校自2022年12月建校以来，坚持"修身以成人，致知以成才"的办学理念，其"五位一体"教矫融合体系于2026年2月成功入选广东省教育厅中小学幼儿园安全工作创新举措和典型经验推广案例，成为全省唯一入选的专门教育实践样本。学校采取小班制教学，每班25人左右，集专门教育与专门矫治教育于一体。
借鉴要点："五位一体"体系的系统设计和省级推广的标准化路径，对于其他省份专门学校的规范化建设具有重要参考价值。
（十二）三明市第十六中学——"三师共育"与"三阶六维"课程体系
三明市第十六中学于2024年9月正式招生，是福建省三明市第一所公立专门学校。该校形成了独具特色的"三师共育"机制——由教师（16人）、政法队伍驻校公安干警（8人）、退役军人教官（28人）三支力量协同配合，24小时365天温情陪护教育。
在课程方面，学校构建了"三阶六维"成长课程体系：第一阶段"正行筑基"（3个月），侧重行为矫正与习惯养成；第二阶段"正心铸魂"（6个月），聚焦思想教育与观念转变；第三阶段"正道引航"（3个月），注重职业教育与生涯规划。校园安全方面建立"3+N"联防模式，能在30分钟内组织不少于50人的队伍到校形成有效震慑。
办学成效方面：2025年28名学生参加中考，6人达普通高中控制线，27人达中职学校录取控制线。学校投用后，全市未成年人犯罪率2024年同比下降41.8%，2025年同比再降15%。"三师共育"模式在全国专门教育工作调研座谈会上作经验交流，"三阶六维"课程体系在全国专门教育学会上进行分享。
借鉴要点："三师共育"机制和"三阶六维"课程体系均经过国家级平台交流验证，是全链条专门教育模式创新的典范。阶段性递进式的课程设计（3+6+3个月）科学合理，对同类学校有很强的指导意义。
（十三）长沙市新城学校——"一生一策"精准关怀
长沙市新城学校是长沙市教育局直属的唯一一所公办专门学校，建校20余年来累计成功转化不良行为学生4000余名、严重不良行为学生300余名。该校坚持"有温度的教育"理念，推行"一生一策"精准关怀，每位学生配备一位导师全程陪伴，形成"心理疏导→行为矫正→文化补习→法治教育"闭环转化流程。
学校构建了涵盖思想道德、行为习惯、心理品质等75项细化指标的"五个维度"育人目标体系，通过量化指标让学生的改变"有迹可循"。
借鉴要点："一生一策"导师制的制度化和75项量化指标的设计理念，体现了专门教育的精细化发展方向。
（十四）湛江市曙光学校——"成长导师"与驻校检察官制度
湛江市曙光学校是湛江市第一所也是目前唯一一所专门学校，于2022年11月揭牌。该校创新建立"成长导师"制度，由具备法治宣传及心理辅导经验的检察官担任每个在校学生的"成长导师"，一对一关注和指导学生成长。学校还设立了驻校检察官办公室，检察官定期到校进行法律知识普及及矫治工作指导。同时，检察院与市妇联共同建立了家庭教育指导服务中心，定期为学生监护人提供家庭教育指导。
借鉴要点：驻校检察官办公室制度将法律监督与教育矫治紧密结合，"成长导师"的一对一辅导模式也值得推广。
（十五）南阳市第九十九学校——"浸润·明理·重构"三阶六步法治课堂
南阳市第九十九学校成立于2024年，是南阳市第一所公办未成年人专门教育学校，由市教育局、市公安局双重管理。学校创新构建"浸润·明理·重构"法治课堂教学新模式，以情感为起点、认知为桥梁、行为与习惯为落脚点。学校实行"警师双育、法德共治"育人模式，打造"四大领域"（品格塑造、能力培养、身心健康、素质拓展）加"第二课堂"（中式烹饪、仲景工坊、美术书法等）的课程体系，受邀在全省专门学校学术会议上分享"南阳模式"。
借鉴要点：办学仅一年即形成系统化特色模式并在省级层面分享，其"浸润·明理·重构"三阶法治课堂和法律与传统文化深度融合的设计思路值得研究。
（十六）儋州市正德学校——沉浸式庭审进校园
2026年3月，儋州市人民法院联合儋州市正德学校，在该校"标准化法庭"公开开庭审理了一起容留他人吸食新型毒品的犯罪案件，170余名在校学生旁听。庭审后，法院"尚法护苗工作室"联合检察院"儋检护小侬"巡讲团开展精准化禁毒普法，通过互动问答、播放警示教育片、展示毒品模型等方式进行教育。
此外，学校还开设了非遗茶艺和汽车美容等特色职业技能课程，将传统文化和实用技能融入矫治教育。2026年3月，儋州市教育局在正德学校举办了海南专门教育校际深度交流研讨会，邀请本省及省外兄弟学校专家参与交流。
借鉴要点：校内建设"标准化法庭"实现真实庭审进校园的做法，是国内专门教育领域的创新之举，将法治教育从"模拟"升级为"真实"，教育效果远超传统说教；非遗与职业技能课程的结合也值得借鉴。
（十七）海南省仁德学校——省级专门学校的"边建设边使用"模式
海南省仁德学校是省级专门学校，由省委、省政府于2023年底决定建设，2024年9月按照"边建设、边使用"原则开始招生。这一模式有效缩短了从立项到招生的周期，快速响应了未成年人矫治教育的紧迫需求。学校同步开展园林园艺等职业技能培训，体现了文化育人、技能培训并重的教育路径。
借鉴要点：在专门学校建设需求紧迫的情况下，"边建设边使用"的弹性办学模式为其他地区提供了参照。
（十八）上海市嘉定区新春学校——四十年专门教育底蕴
嘉定区新春学校创办于1985年，原为嘉定区工读学校，2015年更名，是上海较早建制并持续运行的区属公办专门学校。学校占地16500㎡，硬件配置远超同类小规模校——设烹饪、汽修、电工电子、陶艺、木工、创客等实训室及学农基地，配备2名驻校公安干警，实行准军事化管理。其真正特色不在在校生规模（常年仅7--8人），而在于功能从"矫治容器"升格为区域枢纽：2016年在校内挂牌成立嘉定区未成年人法治教育中心，同时作为区检察院未成年人观护基地承接涉罪未成年人观护教育；2023年起全校教师与驻校干警被聘为"未成年人学校保护监察员"，分组入校下沉全区中小学做法治宣传与预控指导，并开发未保教育网络平台把阵地从校内推到全区。
借鉴要点：对发达地区区县而言，专门学校不必追求大规模集中收容，"小而精+功能外溢"反而更符合罪错分级趋势——让专门学校同时充当区级法治教育中心、观护基地、预控指导站三重角色，以极小体量撬动全区未成年人保护与临界预防网络，实现"矫治一所、覆盖一片"的公共效益最大化。
（十九）六枝特区育才学校——西部脱贫县"旧校改建+教政双线归口"的低投入启动模式
六枝特区育才学校是六盘水市六枝特区唯一一所专门学校，位于大用镇凉水井村，系原凉水井中学闲置校舍改建而成，2014年11月起正式招生办学，迄今结业266人。学校设教学班2个、宿舍7栋，编制事业编20名、在职19人，年运转经费约318万元（全额财政拨款），招收特区户籍已满12周岁至不满18周岁有违法/严重不良行为但不予刑事处罚的青少年。管理体制上明确"对教育局负责，同时对政法委负责，接受公安局及各派出所送生"，内设办公室、教务处、政教处、总务室四个股室，形成教育与政法双线咬合的简明架构。
借鉴要点：对财政能力有限的西部地区县区，育才学校的启示是——专门学校建设不必等新建，应优先走"闲置乡镇校舍改造→最快投入使用→编制最小化配置→教政双线归口管理"的路径；同时要把"送生入口"制度化地锚定在公安/政法前置筛查环节，避免入学标准模糊导致学校被边缘化或推诿扯皮。
（二十）东莞启智学校启航分校——转化成功率超95%的标杆
东莞市启智学校启航分校（简称"启航学校"）是广东省专门教育领域的标杆学校，其实践成果尤为突出。该校于2019年筹建，2020年正式启用，实行全封闭闭环管理，由警校联合24小时值守。在课程设置方面，学校不仅开设语文、数学、英语等义务教育课程，还针对学生缺乏生存技能的问题，开设美食、手工等职业技能课程。法治教育方面，东莞市检察院将法治教育融入课堂，创新开展模拟法庭活动，让学生亲身扮演法官、辩护人，以自己真实案件为剧本进行复盘，在角色互换中产生对法律的敬畏。
特别值得关注的是，启航学校的转化成功率超过95%。学校每月开设家长培训班，邀请专家授课，指导家长科学沟通、陪伴孩子成长。由检察机关牵头，链接教育局、公安局、妇联、民政等多方资源，确保学生在矫治期满后能获得学籍接纳、就业支持与心理跟踪。学校涌现出多个成功案例：有学生离校后创立了自己的电商服装直播公司，有的重拾课本考上大学，有的承包绿植基地，有的通过外卖平台销售自制特色糕点。正如该校校长所言，专门教育就是"让湿了水的火柴复燃"。
借鉴要点：高转化率背后是"警校联合+法治教育+技能培养+家校协同+社会支持"五位一体的完整闭环，特别是每月家长培训班的制度化安排和检察机关牵头的社会资源整合机制，值得其他学校系统学习。
（二十一）佛山市致新学校——市级专门学校的"盘活闲置资源+公安全流程协同"快速启用模式
佛山市致新学校是佛山唯一一所市直属专门学校，2023年9月经市委编办批复设立，同年10月20日正式揭牌。学校落址三水区西南街道青岐红岗圩，在一所闲置乡镇中学基础上修缮改建快速投用，由市教育局主管、市公安局协同管理，接受市专门教育指导委员会监督，承担具有严重不良行为未成年人的矫治教育，办学规模从初定150人稳步扩至250人（含女生专区50人），形成男女分区、闭环独立管理的完整格局。
学校以"提前干预、以教代刑"为宗旨，实行准军事化全封闭管理，构建起三条可复制的主线：一是"教官43人+警辅12人+专任教师36人"的安防与矫治一体化队伍结构，人防物防技防三层织网，全年安全零事故；二是"1+1+1"法治思政课程体系+职教技能课程（粤菜烹饪、汽车美容、陶艺、点心烘焙）+农耕劳动教育，文化课与矫治课并行，学生转化成功率保持在96%以上；三是检---教---妇联"双师"家长课堂（检察官+心理专家联签方案），把家庭功能修复纳入矫治闭环，推动家长从"被动接受监管"转向"主动参与矫治"。
借鉴要点：致新学校的经验在于——专门学校不必等全新校舍从零建起，盘活闲置校舍可大幅压缩启动周期；同时"教育局主管+公安协同+专门教育指导委员会监督"的三元治理结构，为安全管控与法治衔接提供了制度抓手，适合地市级层面在有限窗口期内快速补齐专门教育短板的场景参照。
（二十二）文山壮族苗族自治州第五中学——州级专门学校的"偏远选址+教警共管+四位一体矫治"模式
文山壮族苗族自治州第五中学（文山州专门学校）由州教育局主管、州公安局协管、州未成年人专门学校管理委员会领导，2019年1月1日起正式面向全州招生办学。学校选址于文山市东山彝族乡前进村委会岔路坝，占地59.72亩，校舍建筑面积2.83万㎡，远离城区干扰，从空间上天然形成封闭式管理边界。
学校以"挽救孩子，积德家庭，造福社会"为宗旨，实行全封闭、全寄宿、半军事化管理，构建了特色鲜明的"四位一体"矫治路径——心理辅导＋行为矫正＋文化补习＋职业技能教育，将法治教育、军训拓展、兴趣培养、劳动教育、家庭教育有机嵌套进日常作息，强调把"转变学生思想和行为"作为核心KPI而非简单完成义务教育。
借鉴要点：文山五中的经验在于——专门学校选址不必追求城郊便利，反而"远城+封闭边界自然形成"的区位有助于切断原有不良社交圈；同时教育局主管与公安局协管的双线治理结构，为入学评估、法治衔接和安全底线提供了制度抓手，对边疆多民族地区推进专门教育全覆盖具有现实参照意义。
（二十三）黔南州启航学校——省级标杆的"三维课程+职普融通+家校共育"体系化办学模式
黔南州启航学校作为贵州省专门教育的标杆，建校十年来累计接收学生1479名，1235人重返社会。学校构建"三维支架"课程体系（义务教育+体艺课程+职业教育），联合人社部门开展技能培训，学生可获职业资格证书，并与职业院校签订协议实现无缝衔接。办学成果：41.41%走进职业院校深造，19.19%返回原校，39.40%融入社会就业，58人考上大学或穿上军装。2025年5月挂牌成立家庭教育指导工作站，从家庭层面为孩子的成长筑牢防线。学校曾10次在全国研讨会上分享经验，吸引省内外100余家相关单位到校考察学习。
借鉴要点：该校核心经验在于把"出路"做宽做实。一是构建"义务教育+体艺+职业技能"三维课程体系，联合人社部门开展技能培训并颁发职业资格证书，打通"专门学校——职业院校——社会就业"的无缝衔接通道，用多元出口（升学、复学、就业、参军）证明矫治成效。二是向前端延伸治理，挂牌成立家庭教育指导工作站，从家庭根源筑牢防线，形成"塑魂+赋能+固本"的完整闭环，适合已建校多年、需要提升内涵质量的地区对标。
（二十四）丰都善成学校——县域专门教育的"四链闭环"破局样本
重庆市丰都善成学校探索"四链"联动机制，着力破解专门教育"保障难、入学难、培养难、离校难"四大难题。核心做法：构建"五专"保障机制（财政专项+基金专户+捐赠专款+学校专营+学生专缴）；建立"4+N"人员保障体系（教师、民警、教官、保安+120余人协同力量）；研发"1+5+N"课程体系（军事特训为主体、5门校本课程为辅助、N个兴趣技能课程为延伸）；开设鬼脸瓢画、麦秆画等具有丰都辨识度的传统技艺课程。成效：教育转化成功率100%，未成年人犯罪人数同比下降33.3%，"矫治一个孩子，拯救一个家庭，守护一方安宁"的目标初步实现。
借鉴要点：该校核心经验在于用机制创新解决"落地难"。针对普遍存在的保障、入学、培养、离校四大痛点，打出组合拳：一是"五专"多元经费保障（财政+基金+捐赠+经营+自缴），破解资金不可持续难题；二是"4+N"人员体系（固定编制+120余名协同力量），解决师资与安防不足；三是"1+5+N"课程+非遗技艺（鬼脸瓢画、麦秆画），实现文化矫治与特色技能并重。其100%转化成功率与未成年人犯罪率大幅下降的数据，为财政有限、资源分散的县域提供了"低成本、高效益"的全链条解决方案。
三、突出问题与共性创新趋势
（一）法治教育的系统化升级
从本次调研来看，全国专门学校在法治教育方面正在经历从碎片化到系统化的升级。主要表现为：检察机关深度嵌入专门教育全流程（扬州、湛江、儋州）、真实庭审进校园（儋州正德学校）、模拟法庭常态化（东莞启航、扬州九实验）、驻校检察官制度（湛江曙光）。这些做法共同指向一个方向——让法治教育从"听讲"变为"体验"。
（二）劳动教育与职业培训的体系化
多个学校在劳动教育和职业技能培训方面取得突破：广州新穗学校的家务劳动比赛和创意集市、上海市启德学校的市级劳动教育教研活动、东莞启航学校的美食和手工技能课、儋州正德学校的非遗茶艺和汽车美容课。劳动教育已从"打扫卫生"升级为专业化的课程体系。
（三）家庭教育的制度性介入
家长培训正成为专门教育的"标配"：东莞启航学校每月开设家长培训班，湛江市曙光学校设立家庭教育指导服务中心，珠海育德学校构建家校协同常态机制。越来越多的学校认识到，矫治一个孩子必须同步改变其家庭生态系统。
（四）社会协同机制的深化
检察机关、公安机关、法院、司法行政、关工委、妇联、民政等多方力量正在形成制度化协作。三明市"三师共育"机制、上海灵石学校引入关工委力量、广州新穗学校的联合办学模式，都是典型代表。
（五）评价改革的数字化与过程化
北京海淀寄读学校的"学生成长银行"、长沙新城学校的75项量化指标、青岛第六十九中学的综合素质评价系统，体现了专门教育评价从"定性"到"定量"、从"结果"到"过程"的转型趋势。
（六）课程体系的阶段化设计
三明市第十六中学的"三阶六维"、南阳市第九十九学校的"四大领域+第二课堂"、北京海淀寄读学校的"基本合格+优长发展"，都是专门教育课程体系从"拼盘式"走向"结构化"的体现。
四、对同类学校的建议
1. 建立法治教育"升级版"：将法治教育从单一讲座升级为"模拟法庭+真实庭审+检察官驻校+法治班主任+专题调研"的多维体系，让学生在沉浸式体验中建立法律敬畏。
2. 发展特色职业技能教育：结合地方产业特色和学校实际，开发面点制作、非遗手工艺、电商运营、汽车美容等实用技能课程，为学生离校后就业提供实质性支撑。
3. 实施家长培训制度化：将家长培训作为专门教育的固定模块，每月至少组织一次，引入心理学、家庭教育专家资源，构建家校矫治合力。
4. 构建阶段性递进课程体系：参照三明市第十六中学的"三阶"模式，将矫治过程划分为行为矫正期、思想转化期、生涯规划期，每阶段设定明确目标、内容和评估标准。
5. 推动评价机制数字化：借鉴"成长银行"和综合素质评价系统，用信息化手段记录学生成长轨迹，让改变"看得见"。
6. 引入社会力量多元化参与：积极对接关工委、检察院、法院、妇联、社工组织等社会资源，构建全方位支持网络。
7. 重视心理健康教育的常态化：建立入学心理筛查制度和三级心理关怀机制，将心理健康融入日常教育全过程。
8. 关注学生离校后的持续帮扶：建立离校跟踪机制，确保学生在回归社会后仍能获得学业、就业、心理等方面的支持，巩固矫治成果。
调研声明：本报告基于2026年6月3日通过互联网公开渠道搜集的信息编制，数据来源包括各地政府网站、教育局官网、学校官网、公众号、新闻媒体报道等，已尽可能注明出处。部分学校信息可能在报告撰写后发生变化，读者使用时请以各校官方发布的最新信息为准。如有谬误，敬请联系笔者予以更正，感谢各先进学校提供公开信息以便兄弟院校借鉴学习。
数据来源：新浪新闻、搜狐新闻、网易新闻、澎湃新闻、微信公众号、各地教育局官网、各学校官网、法治日报、儋州政法网、三明市政府网等。
