（一）调查背景
为落实立德树人根本任务，强化未成年人成长教育保障，国家先后出台家庭教育促进法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等法律法规，明确家校育人责任，确立家校协同育人法治原则。伴随基础教育高质量发展与“双减” 政策推进，健全家校社协同育人机制、破解育人脱节等问题，成为教育改革重点，也为本次调研提供了政策与现实依据。本次调研聚焦上述问题，精准掌握家校共育现状，深挖问题根源，为统一育人理念、完善协同机制、优化育人策略提供实践支撑，对破解家校共育难题、提升育人质效、促进学生全面发展具有重要现实意义。
（二）调查目的
本次调查以家长、教师、学生为主要调查对象，全面调研家校共育工作开展现状。旨在精准掌握三方对家校共育的认知态度、参与情况与实际诉求，系统梳理当前家校协同育人过程中存在的突出问题，深入剖析问题产生的根源，依据调查的结果开展课题研究。进而推动家校生三方形成育人合力，助力学生全面健康成长，提升学校教育教学与育人工作质量。
（三）调查对象
本次调查兼顾不同类型的学校、不同学段与年级，家长、教师及学生群体作为调查对象，涵盖不同家庭背景、职业类型的家长，一线任课教师与班主任，样本具有良好的代表性与覆盖面，能够全面、客观反映当前家校共育工作的真实情况。此次问卷的老师、家长和学生共计1196人参与。
（四）调查方法
本次调查采用问卷调查法开展。通过发放调查问卷，广泛收集各方对家校共育的认知现状、现实诉求与意见建议，深入了解家校共育过程中的突出问题。结合调研数据综合分析，确保调查过程科学规范、调查结果客观真实。
（五）调查时间
本次家校共育现状调查工作自2023 年9月 25日起至2023年 10月 9日止，历时 15 天，依次完成方案制定、问卷发放、数据整理及分析总结等全流程工作，调查周期完整有序，保障了调研数据的时效性与完整性。
二、家校共育现状调查结果与分析
（一）调查对象基本信息统计。
本次调研覆盖家长、教师、学生三类群体，样本结构特征鲜明，家长整体学历以大专及以下为主，职业多为自由职业与个体经营，日常工作繁忙；家庭教养呈现母亲主导陪伴与教育、父亲参与不足、隔代监护家庭共育基础薄弱的特点，且随年级升高，家校沟通频次逐步降低。教师样本涵盖各学段各学科，以科任教师为主，中年、高教龄教师占比较高，毕业班教师对学生情况掌握更为全面。学生样本性别分布均衡，学业水平分层差异明显，中后段学业群体中女生占比偏高。
（二）家校共育认知情况分析
综合三方问卷调研结果，家长普遍高度认可家校共育的重要性，但对共育内涵理解较为片面，多将共育等同于学业沟通与事务参与，存在重学业、轻素养、家庭教育主体意识薄弱的认知偏差，呈现“高认同、浅理解、弱参与” 的特征；教师群体对家校共育认知清晰正向，普遍以促进学生全面发展、关注心理健康为核心目标，对学生情况掌握较为全面，处理学生问题方式理性适度。家校双方在共育总体目标上基本趋同，但在责任边界认知上存在明显错位：教师主张家校平等协作、各司其职、双向赋能；部分家长过度依赖学校教育，弱化家庭教育主体责任，主动共育意识不足，权责认知模糊，家校育人理念与行动协同存在偏差。
（四）家校共育开展形式与频次分析
当前家校共育主要依托家校联系群、家长会、家访、亲子活动、家长学校、共育讲座、家长志愿者等形式开展，渠道类型较为丰富但发展不均衡。线上以家校联系群为主，具备常态化、便捷化优势，参与度最高，但多以单向信息推送为主，双向深度互动不足；线下以家长会、共育讲座、家长学校等集中活动为核心载体，组织规范、参与稳定，但存在形式固化、内容同质化、实用性不足等问题。家访、亲子活动等个性化、高价值共育形式认可度最高，育人效果显著，但受时间、场地、精力限制，开展频次偏低、覆盖面有限；家长志愿者参与门槛较高，参与群体相对集中。整体来看，共育渠道供给与家长实际需求匹配度不足，高质量互动形式供给偏少，部分活动流于形式，协同育人实效有待提升。
（五）家校沟通现状分析
当前家校沟通渠道以家校联系群、电话为主，家访、面谈等深度沟通形式稀缺；沟通多为问题触发式，常态化、预防性沟通不足，频次整体偏低，且随年级升高呈下降趋势。沟通主动性失衡，教师主动沟通占主导，家长主动意识薄弱，中等及优秀学生家庭、隔代监护家庭沟通存在明显缺位。家校沟通多停留在单向信息推送，双向深度交流匮乏；沟通障碍主要源于家校教育认知差异、家长共育素养参差不齐、家庭结构失衡、家长时间精力受限，叠加教师工作负荷大、沟通方式单一等因素，共同导致沟通质量不高、协同育人效果有限。
（六）家校共育参与度与配合度分析
结合教师与家长问卷调查结果来看，家长在家校共育中整体表现为参与意愿强烈，但实际参与浅层化、群体分化明显。多数家长仅能完成接收通知、参与常规家长会等基础事务性配合，主动参与校园管理、课程共建、深度亲子共育的积极性不足，部分家长存在教育责任外推、配合流于形式的问题，多在学生出现问题时被动响应，常态化深度协同较为欠缺。学校已通过家长会、家长学校、共育讲座、家长志愿者等渠道搭建共育平台，然而活动多以传统线下集中、统一普适性形式开展，缺乏分层分类的灵活设计与精准引导，针对家长的专业家庭教育指导、个性化共育服务供给不足，长效帮扶机制仍需完善。不同家庭的共育参与度差异显著，双亲完整家庭参与度与配合度最高，家庭结构完整性、亲子陪伴时长与共育参与度呈正相关；双职工、自由职业家庭受时间制约，参与稳定性不足；母亲单方监护家庭精力有限，父亲缺位家庭主动参与意识薄弱；隔代监护、单亲、留守儿童等特殊家庭，因监护精力不足、陪伴缺失、沟通不畅，参与意愿、配合度及参与能力均最弱，是家校共育推进过程中的重点难点群体。
（七）家校共育实际效果评价
结合家校双方问卷结果来看，当前家校共育虽有基础成效，但整体实效不足、育人价值未充分发挥。教师对共育效果评价偏保守，家长虽高度认可共育价值，却呈现“高认可、中评价、低实效感受” 的状态，实际获得感有待提升。 对学生成长而言，家校共育仅在行为习惯矫正、学业成绩提升上有有限正向作用，受共育深度不够、家校理念分歧、家庭配合不均等影响，对学生心理健康、学习动力激发及综合素质提升的助力薄弱，部分家庭问题反而制约学生成长。 对学校工作来说，基础家校配合可缓解教师管理压力、保障常规教学开展，但共育多停留在事务性层面，家长资源未能深度融入教育教学与校园管理，难以支撑办学质量提升，深层次家校协同育人合力尚未形成。
三、家校共育存在的主要问题
（一）认知层面问题
家校双方在教育认知、育人理念、角色定位等方面的偏差，是制约家校共育实效的核心因素。一是教育认知错位，部分家长主体意识薄弱，将教育责任全归于学校，被动参与共育；部分教师将共育简化为通知、反馈，忽视家庭教育指导。二是育人理念分歧，学校注重学生全面长效发展，部分家长过度功利化、唯成绩论，教育目标与评价标准不统一，难以形成育人合力。三是角色认知误区，家长缺乏平等协作、主动沟通意识，被动配合学校；教师缺乏双向沟通思维，未建立家校育人共同体理念。四是共育认知浅层化，教师共育缺乏常态化规划，家长参与流于形式、家庭教育理念滞后，最终导致家校共育主动性不足、实效不佳。
（二）实践层面问题
结合教师与家长问卷调查结果，当前家校共育实践推进问题突出，整体育人成效不足。一是家校沟通效能低，过度依赖线上单向通知，深度互动、常态化预防性沟通缺失，沟通对象集中于学困生，覆盖面与均衡性不足。二是共育活动形式化，以传统线下集中活动为主，内容同质化、理论化，优质共育形式供给不足，重实施、轻评估，育人实效差。三是家校协同落实不到位，家长深度共育意愿薄弱，特殊家庭配合度低，部分家长消极应付，学校育人要求难以在家庭落地。四是共育保障体系不完善，学校工作规划碎片化，教师专业指导能力不足，个性化指导缺失，无法满足家庭差异化需求。
（三）机制层面问题
结合教师与家长问卷反馈，当前学校家校共育机制建设存在明显短板，整体运行体系尚不健全。一方面，学校层面缺乏常态化、长效化运行规划，工作统筹性不足、随意性较强，家校双向沟通闭环不畅，多以单向信息传递为主，问题跟踪处置与回访落实不到位，矛盾化解效率偏低；另一方面，共育模式较为单一固化，常态化双向互动流于浅层、较为被动，未落实分层分类精准服务，家校权责边界模糊、协同合力不足，育儿指导与家庭实际需求匹配度不高；同时，缺乏完善的参与保障与正向激励机制，评价整改闭环缺失，共育工作普遍重形式、轻实效，难以实现长效落地。
（四）资源与能力层面问题
结合教师、家长问卷调研结果可知，资源供给不足、家校育人能力薄弱，是家校共育低效的核心问题。教师方面，教学任务繁重，缺乏家校沟通、家庭教育指导、心理疏导系统专业培训，应对复杂家庭及特殊学生问题能力不足。家长方面，整体学历偏低，科学育儿知识匮乏，加之工作繁忙、育儿时间有限，家庭育儿结构失衡，父亲缺位、隔代教养、监护陪伴不足等问题突出，育儿水平参差不齐。同时，学校共育资源碎片化，缺乏系统化家教课程与个性化实操指导，内容同质化严重，家长、社会资源利用率低。
四、家校共育问题产生的原因分析
（一）传统教育观念的束缚
结合教师问卷反馈，传统落后观念是家校共育困境重要根源：一是家校分工观念老旧，家长认为教育纯属学校职责，只重生活照料、淡化家教主体责任，教师习惯单向管理，家校权责错位、合力不足。二是功利教育思想突出，家校普遍重分数、轻素养，忽视心理与品德成长，育人理念与目标难以统一。三是等级化家校关系固化，家长被动沟通，教师缺少平等交流意识，双向互动不畅、隔阂明显。四是80后90后家长回避参与教育活动，不愿配合学校共育，协同育人基础薄弱。
（二）家庭客观条件的限制
家长家庭教育资源匮乏、育儿认知和能力均不足，是制约家校共育成效的首要因素。家长科学育儿素养不足，时间精力有限难以高效陪伴，且家庭教育结构失衡，家庭育人力量薄弱；加之学校家教指导、心理关爱资源供给不精准，导致家长有心配合、无力施教。
（三）学校工作机制的缺失
学校育人机制不健全是家校共育成效不佳的核心内因：一是顶层统筹缺失，共育工作未纳入学校整体规划，缺乏系统方案与统一标准，零散推进、合力不足；二是沟通闭环不畅，以单向通知为主，常态化分层交流、诉求反馈及问题回访机制缺失，矛盾化解滞后；三是专业支撑薄弱，教师共育专项培训不足，分层分类家庭指导缺位，育人专业化水平低；五是精准施策不够，未针对特殊家庭制定差异化策略，育人模式固化、实效不一。
（四）社会支持体系不完善
社会支持体系不完善是家校共育问题的重要深层诱因：其一，家庭教育公益公共服务供给不足，社区育儿指导、心理帮扶等资源匮乏，家长缺乏专业社会支持，共育压力全由学校承担。其二，功利化教育风气、网络不良信息等负面导向，加之科学育儿理念普及不足，加剧家长焦虑与家校理念分歧。其三，特殊家庭社会兜底保障缺失，针对性帮扶、托管、疏导等服务缺位，学校无力单独解决家庭育人困境。
五、优化家校共育工作的对策与建议
（一）转变教育观念，强化共育认知
一是树立家校共同体理念，破除“教育归学校、家庭仅负责生活” 的传统认知，明确家庭主体责任，增强协同育人共识；二是树立全面育人观念，扭转重分数轻素养、重学业轻成长的功利化倾向，同步关注学习、习惯、心理与品德发展；三是树立双亲共育观念，改变母亲单方承担教育的传统模式，推动父亲有效参与，促进家庭育人力量均衡；四是树立主动共育观念，变被动配合为主动沟通、主动参与、主动作为；五是树立平等互信观念，增进家长对教师与学校工作的理解，构建尊重信任、同向发力的家校关系；六是普及科学育儿观念，提升家长家庭教育认知与能力，推动家校共育理念现代化、行动常态化。
（二）丰富共育形式，拓宽沟通渠道
不断拓宽多元化家校沟通渠道，线上依托班级群、线上回访、云端交流平台实现日常信息实时互通，线下常态化开展家访、面对面谈心、校园开放日、家长会晤，构建线上线下互补、长短结合的立体化沟通模式。同时不断创新丰富家校共育活动形式，积极开展家长沙龙、育儿经验交流、亲子实践活动、心理健康专题互动、家长进课堂等多样化主题活动，打破单一枯燥的会议式共育模式。兼顾不同家长时间与家庭情况，灵活安排活动时间与参与方式，加强个性化、常态化深度交流，减少浅层事务沟通，强化成长问题协同交流，全面提升家校互动频率与育人实效
（三）健全工作机制，保障共育实效
健全长效工作机制，以规范化制度夯实家校共育实效。一是搭建常态化家校沟通体系，规范沟通频次、内容与流程，落实定期反馈、双向对接、闭环管理，提升家校信息互通效率。二是推行分层分类精准育人服务，依据年级差异、家庭类型、家长从业特点开展差异化指导，杜绝单一化、一刀切育人模式。三是理顺家校协同育人机制，明晰双方育人权责边界，统一育人标准与目标，全方位协同抓好学生学业、习惯、心理与品德教育。四是构建需求导向资源供给模式，贴合家长育儿实际开发家庭教育课程，实现学校指导与家庭需求精准适配。五是完善家校参与保障激励举措，优化参与方式与时间安排，鼓励家长主动参与，对优秀共育家庭予以正向激励。
（四）提升专业能力，强化师资与家长培训
加强师资专业素养培育，定期开展家校沟通技巧、家庭教育指导、心理疏导、特殊家庭专项帮扶等专题培训，不断提升教师家校共育指导能力、沟通协调能力与问题处置能力，规范育人方式，提高协同育人专业性。同时常态化开展分层分类家长教育培训，结合学生成长特点与家庭实际需求，开设习惯培养、心理健康、亲子相处、青春期教育等实用课程，通过线上微课、线下讲座、家长经验交流等多种形式，普及科学育儿知识与家校配合方法。健全长效学习培训机制，持续提升家长家庭教育水平与共育配合能力，有效解决家长不会教、不善配合、不懂沟通等问题，以双向能力提升筑牢家校共育根基。
（五）整合社会资源，构建家校社协同体系
积极整合多方社会育人资源，联动社区、关工委、心理健康机构、校外公益服务平台等社会力量，搭建学校、家庭、社会三位一体协同育人体系。充分依托社区阵地开展亲子实践、家风建设、家庭教育公益课堂等活动，延伸家校共育服务空间；引入专业心理辅导、法治安全教育资源，补齐学校与家庭心理健康、法治德育短板；统筹社会优质教育资源共享，丰富家风家教宣讲、未成年人成长指导、困境家庭帮扶等服务内容。健全家校社联动协作机制，明晰各方育人职责，常态化开展联合育人活动，形成学校主导、家庭参与、社会支撑的全方位育人格局，拓宽共育路径，凝聚多方合力，全面提升家校协同育人整体效能。
六、调查结论
本次家校共育三方问卷调查结果显示，家校双方共育理念整体达成共识、参与意愿积极，但实践中仍存在沟通形式单一、深度不足，家庭教育能力参差不齐，教师共育精力有限、专业支撑不足，共育机制不够健全等问题；学生普遍期待家校给予更多理解关怀、关注身心健康与全面发展。整体来看，家校共育具备良好基础，但需进一步健全沟通机制、强化专业培训、拓宽参与渠道、完善制度保障，构建家校生协同育人新格局，切实提升共育实效。
胡哥心能量（ID：gh_27c547410e73 ）
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