最新消息:2026《心理调研报告》显示74.9%的高中生有拒学意念!

2026年5月29日最新消息：

中国数据开放跟据渡过心理平台2026年5月25日最新发布的《高中生拒学心理调研报告2025》报告数据进行分析，数据分析发现74.9%在校高中生有不同程度和频率的拒学意念，“很少或从未”出现拒学心理的学生仅占比25.1%。超过四分之一26.4%的在校高中生在周末想到学校时会产生恐惧，紧张，低落等负面情绪，其中10%的高中生对学校的负面感受强烈。

2026年5月25日国内业内知名青少年抑郁及家庭支持心理平台“渡过”正式发布了心理报告《高中生拒学心理调研报告（2025）——基于在校高中生群体的调研》。在接受调研的1468名高中生中，超七成学生存在明显拒学意念。调研结果显示，改善情绪状态、增加课后自主时间、提升社交能力，可能帮助在校高中生更愿意上学。中国数据开放近日对《高中生拒学心理调研报告2025》做了详细数据分析：

以下为《心理调研报告》主要发现及重点数据解读：

文末可获取2026《心理报告》全文

调研学生整体处于轻度抑郁和焦虑水平

超七成学生存在明显拒学意念

本次调研选取了两所高中，一所为某市属中学，一所为某县城中学 ，调研对象年级均为高一。共计发放1600份问卷，回收有效问卷1468份。

根据调研结果，在这1468名高中生中，超七成（74.9%）在校高中生在调研时存在不同程度的拒学意念（拒学意念可界定为：学生主动产生的不想上学、回避学校场域的主观想法和心理倾向），拒学倾向整体较为普遍。

调研学生的抑郁总均分（8.01分）和焦虑总均分（6.13分）处于轻度抑郁和焦虑水平。超过三成(31%)的在校高中生曾因情绪低落、抑郁而请假。

中国科学院心理研究所《心理健康蓝皮书（2023–2024）》显示，我国高中生抑郁风险检出率已逼近40%，初中生达30%，小学生也超过10%；18—24 岁青年抑郁风险检出率飙升至24.1%，情绪困境的平均发病年龄已降至13.41岁。

更令人揪心的是，据不完全统计抽样调研数据分析显示，全国中小学生休学率较5年前增长了240%，其中67%与情绪障碍直接相关，小学厌学率3年激增 40%。这意味着，在我们的校园里，每走进一间50人的教室，就可能有5-20 个孩子正在情绪的泥潭里挣扎。

1》做好这三件事

可以帮助高中生更愿意上学

调研进一步探讨了哪些因素可能帮助在校高中生更愿意上学，结果发现：改善情绪状态、增加课后自主时间、提升社交能力，都被相当比例的在校高中生视为降低上学难度的重要因素。具体来看：

需要“增加课后自主时间”这一选项得到的肯定比例最高，超过七成(71.1%)在校高中生认为这会让他们更容易上学，其中 41.3%表示完全会，显示出课后自主活动的安排对上学的意愿具有非常显著的正向影响。

超过六成(60.6%)在校高中生表示，如果对学校的情绪没那么糟糕，去上学会更容易，其中25.3%的人持完全会的肯定态度。

超过半数(54.2%)在校高中生认为，如果交新朋友能够更自如，去上学会更容易，其中 24%表示完全会。

2》了解中小学生心理问题背后的逻辑很重要

当越来越多的孩子用紧闭的房门、昼夜颠倒的作息和一句“我不想上学”回应成长的压力，当抑郁从"个人情绪问题" 演变为全民公共卫生危机，这场发生在课堂内外的“沉默风暴”，已不再是个别家庭的烦恼，而是摆在每一位教育管理者面前的严峻课题。

中国陶行知研究会副会长王旭明曾一针见血地指出：孩子厌学，厌的是现行学校教育的刻板内容、刚性学制和管理方式，而不是学习本身。

昆明丑小鸭中学校长詹大年用十五年的办学实践反复验证了一个朴素真理：好的关系，才是好的教育。孩子厌学，厌的是上学过程中那些让他压抑、不安甚至恐惧的关系——紧张的师生关系、冷漠的同伴关系、以成绩为唯一纽带的亲子关系。

清华大学彭凯平教授团队的研究显示，约14.8%的青少年出现了令人担忧的“四无”现象：学习无动力、对真实世界无兴趣、社交无能力、对生命感到无意义。

这就是徐凯文博士提出的“空心病”——学业优秀、前途光明，内心却极度迷茫，找不到价值感和生命意义。他们像一台台精密的考试机器，却不知道自己为什么而学，为什么而活。

你需要了解“四无”和“空心病”的背后，是优绩主义对教育生态的系统性侵蚀。当分数成为衡量孩子价值的唯一尺度，当“提高1分干掉千人”成为常态化的生存法则，学习便从内在驱动的探索异化为外部压力的应付。北京四中原校长刘长铭的判断值得每一位教育者深思：工业时代的教育模式——追求规模、效率、标准和流程的“完美教育工程”——已经严重不适配当代孩子的成长需求。将学生视为“原材料”、最终产出高分“标准件”的流水线逻辑，制造的不仅是厌学，更是全社会普遍的焦虑。

3》更值得警惕的是，这种模式正在让学校失去真正的竞争力。刘长铭提出一个发人深省的问题：学校真正的竞争对手是谁？如果学校将其他学校视为对手，便会陷入提高考试强度的内卷；如果学校的竞争对象是游戏、社交媒体等“其他获得快乐和成就感的途径”，就必须致力于提供更强烈的学习快乐体验——而这恰恰是当前教育体系最薄弱的环节。

不妨想象一个孩子的处境：在学校被老师公开批评、被同学孤立排挤，回到家父母只问“考了多少分”。他/她的全部社会关系都变成了压力源。

詹大年描述了一条典型的逃离路径：学校没有安全感→试图在社会中寻找慰藉→找不到容身之所→回家被指责“不争气”→躲进房间，在虚拟世界中寻找存在感→最后连这份避风港也被家长剥夺。

很多时候，孩子的躯体化症状——头痛、胃痛、胸闷、发烧，也都是身体发出的求救信号。那个用39度高烧对抗上学压力的“全才”女孩艺馨说得很清楚：“只有生病，我才能暂时抛弃所有的压力与期盼，获得片刻的安宁。”

3个必须纠正的认知误区

面对日益严峻的青少年心理健康问题，很多学校和家长还在错误的认知里打转，不仅帮不了孩子，反而可能把他们推向更深的深渊。更深层的问题在于，复学困境的本质，是标准化教育体系与差异化康复需求之间的结构性冲突。破解之道不在于要求学生单方面适应系统，而在于重构更具包容性的教育生态。

1.误区一：厌学=懒惰叛逆

说“他就是懒，不想学习”“都是手机害的”——这是我们最常听到的对厌学孩子的评价。

但事实是，没有一个孩子天生不想学好。那些看起来“躺平”“摆烂”的孩子，其实已经拼尽全力在撑了。当他们终于撑不住选择休学，不是放弃，而是一种自我保护。

沉迷网络是果不是因。孩子在现实世界中得不到成就感、归属感和价值感，才会逃到虚拟世界里寻找慰藉。游戏不是洪水猛兽，很多时候，它是孩子的“救命稻草”。

2.误区二：复学=回到原来的课堂

多数家长和老师将复学简单理解为“重回课堂”，却忽视了休学是创伤的结果，复学是系统的重建。

研究显示，40%—50%的复学学生一年内会再次休学。因为那个导致他们崩溃的环境并没有改变。一走进教室，曾经的创伤记忆就会被瞬间激活——有学生一看到曾霸凌自己的同学的座位，就会胸闷手抖、情绪崩溃。

复学不是“回归”，而是“重启”。它需要我们为孩子创造一个全新的、安全的、支持性的环境，而不是让他们重返“案发现场”。

3.误区三：心理问题=个人问题

很多学校将心理问题视为"学生个人问题"，把责任推给家长和医院。但实际上，青少年心理健康问题是教育生态失衡的产物。

当我们的学校只关心分数不关心人，只重视管理不重视关系，只追求升学率不重视生命质量，心理问题的爆发就是必然的。

没有问题孩子，只有问题教育。

改变孩子，首先要改变我们自己。

让教育从“筛选”回归“成全”

教育的至高幸福，并非培养出多少北大清华学子，而是“迷恋学生的成长”，帮助每一个孩子成为最好的自己——无论他们是成为科学家，还是一名普通的劳动者。

当我们把分数还给成长，把竞争还给合作，把控制还给尊重，把焦虑还给安宁，孩子自然会重新走向课堂、走向同伴、走向未来。

愿每一个疲惫的孩子都能被温柔托住，愿每一所学校都能成为滋养生命的沃土，愿教育回归“育人”初心，让每个生命都能按照自己的节奏，从容、舒展、光亮地成长。

另外需特别说明：该研究划分的抑郁、焦虑程度等级仅为群体性心理健康筛查结果，不等同于在校高中生抑郁症、焦虑症的临床诊断，亦不能替代精神卫生专业人员开展的规范化临床评估与确诊工作。

附：关注公众号或添加工作人员可获取2026年5月25日最新发布的《高中生心理报告》全文

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