美国景观设计教育中的领导力：
课程负责人调研报告
Leadership in Landscape Architecture Education in the USA:
Insights From Program Administrators
阿什利·斯特芬斯, 埃布鲁·厄泽尔
关键词
景观设计教学管理；教师职业指标；课程挑战；招聘；教学法；学术领导力；景观设计教育
文章亮点
•探究美国景观设计课程中的教学管理趋势与挑战
•指出学生经费资源有限和员工流动是课程面临的主要障碍
•指出教师职业倦怠的主要原因是学生／教师接触时间长和服务需求高
•分析关于新教师和中期教师的支持策略与关切问题
本文引用格式
Steffens, A., & Özer, E. (2026). Leadership in landscape architecture education in the USA: Insights from program administrators. Landscape Architecture Frontiers, 14(3), 260020. https://doi.org/10.15302/J-LAF-2026-0020
本文通过调研各大院校景观设计课程负责人，分析了美国景观设计教育的当代趋势、挑战与机遇。基于迈克尔·理查德·霍奇斯和米里亚姆·伊斯顿·鲁茨1997年在《景观杂志》上发表的里程碑性文章——该文章记录了景观设计教育工作者协会的早期发展——本文重新审视了包括教师发展、招聘、机构支持与学科认同在内的多个长期关注议题，同时回顾了这些议题在当前景观设计高等教育中的发展演变。通过向美国所有认证的景观设计课程负责人发放包含17个问题的调查问卷，收集了41位受访者的反馈，具有广泛的机构代表性。
调研发现，持续存在的教学管理挑战包括学生经费与助学金资助、员工支持、教师招聘与招生；新兴关切问题包括教师职业倦怠、工作负荷失衡，以及对教学、研究和服务不断变化的期望。以设计课程为核心的课程设置、认证要求及景观设计的跨学科性质，为教师和管理者带来了独特压力，而这种压力往往因有限的机构认可和资源限制而加剧。调研还讨论了在招聘、新教师入职和中期教师支持方面的多样化方法，突出了导师制、课程减免、启动资金和学术休假等实操做法。
此外，本文将美国的教学管理挑战置于更广泛的国际和理论背景中，借鉴将景观设计视为一门兼具科学严谨性与创造性实践的综合性学科。新兴技术压力(如人工智能与日俱增的影响)进一步凸显了课程适应与专业发展的必要性。通过记录课程领导者之间的共同经验与策略，本文为景观设计教育的集体共识做出了贡献，并强调持续对话、教学管理支持网络和适应性领导力对加强学科未来的重要性。
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制作 | 王慧娴
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