机电榜样 | 张宗波老师:全国一等奖!他榜上有名!

张宗波

张宗波老师认为，很多同学之所以认为《工程制图》难，可以分为两个原因。

第一就是由《工程制图》这门课程自身的学科性质决定的。不同于我们在中学时期学习的其他理工科课程，以逻辑思维为核心，《工程制图》这门学科是以空间思维为主，无法用数学公式推导，无法用物理模型演化，也无法用化学反应生成，同学们缺乏先前的基础，因此对大家来说学习起来较为困难。

第二个方面就是空间想象力的问题。我们在想象的过程中，没有很好的途径去及时的辅助。比如说在绘图时，没法做到将想要的模型直接以实物的形式呈现在身边。这也是同学们觉得绘图较为困难的一个原因。

提起此次创新的灵感，张宗波老师表示：“由于现在的信息技术十分发达，学生获取知识途径相较于以往已经变得非常多样化，所以我们老师在教学时就没有必要把所有的知识像以前一样，只是在课堂上以口口相传的方式进行知识的教授。我们可以把教学的思路，做一个转变，由知识的传授到以知识和能力并重的教学模式。我想，这样是更适合现在的这个教学环境的。”

那么，创新，“新”在哪里呢？张宗波老师表示：“随着信息技术的发展，我们是可以克服难以用实物辅助想象的难题。比如，利用虚拟现实技术，建设了课堂教学 VR 模型平台、习题 AR 学习平台、VR 测绘实验平台以及丰富的富媒体教学资源，实现了教学资源‘时时处处可用’，助力学生空间思维能力提升。”

除此之外，针对学生“难用”图学知识准确、高效进行工程信息表达与传递的高阶能力培养不足问题，张宗波老师表示：“我们在重塑教学内容的基础上，创建了“双核四翼”式工程制图教学模式，整合交互课堂、项目教学、课程思政和以评促学四个环节，从而提升课程的高阶性与挑战度，加强对学生自驱成长能力的培养，强化对新工科人才培养目标的支撑。”

“总结来说，我们整个的教学创新，它的核心就是基于图感理论和交互资源教学模式的创新，去破解《工程制图》难学、难想、难用的问题。”

回忆起自己的创新历程，张宗波老师说道：“其实，在高校里开展教学研究，并不是一件容易的事。”对于高校教师来说，无论是考核还是评职称，教学与科研两方面的占比其实并不相同，后者明显会占更大的比重。很多老师可能会有这样的困惑，为什么张宗波老师会致力于将大量的精力投入到教学中去呢？

“其实，在我看来，在高校里，如果想把全身心投入教学里，首先要对学生，对教育这件事情有自己的坚持和情怀。我们所开展的这个教学创新，其实从十多年前就已经开始了。”张宗波老师如是说。

择一路前行，就不惧山高路远，选择创新道路，便无畏艰辛。创新的道路并非一路坦途，在谈到面对的困难和应对方法时，张宗波老师分享道，在过去的十多年里，其实遇到的困难是数不胜数的。

“第一个困难，就是人手不够的问题。这个问题的关键就在于寻找志同道合者，一同全身心投入教学中去。第二个困难，就是资金上的问题。我们都知道，每一个教学项目所提供的资金可能并不多，但是，如果要做资源的更新和研发，是需要大量的资金去支持的。在这个方面，我觉得学校和学院以及企业给了我们很大的帮助，促成我们一步步的把我们的设想变成了现实。第三个困难，就是推广上的问题。资源建立成功后，我们该如何去引导别人，甚至说服别人和你一起推广，这同样成了一个很大的难点。”

面对许多的困难，张宗波老师说：“除了外界给予我们的帮助外，我们觉得心中的那份坚守与执着也同样重要。在遭遇挫折时，学会为自己打气，学会鼓励自己，也是我们克服困难的一大关键。”

谈及此次获奖的感悟，张宗波老师表示：“这次获奖，首先是在全国这个舞台上展示了我们自己，也是全国同行们对我们的肯定。当然，此次获奖是人生光点，但绝不是终点，而是我们更好地去做好下一步工作的起点。”

“在汇报的时候，我更像是抱着一个‘推销’自己的心态，将我们花费许多时间与精力的‘产品’介绍给大家，以此引领大家一起，把咱们高校教育的这件事情做好，能够借助好信息化教学的东风，在新工科建设的浪潮中，培养出更多的新工科人才。我想，这些才是我们真正最想去做的。”

“最后，我觉得教学创新这件事情，永远在路上。希望我能够和各位同仁们一起，和我们的学生们一起，把教学这件事情做好、做细。也希望我们的努力，能够支撑咱们同学，有更好更快的成长。”