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【摘要】围绕幼小衔接实践中遇到的克难攻坚问题，笔者通过“双轨四式”的家园联盟机制，即班级教师基于“问题驱动”来研制入学准备方案；幼儿家长则基于“私人定制”来实施入学适应方案，实现双轨并驾齐驱。同时，在家园联盟的过程中立足幼儿入学向往、生活准备、社会交往、学习能力方面分别采取联动式、互补式、拓展式、整合式的联盟方式，为科学、全面的做好幼小衔接工作打好基础，增强每位幼儿的“入学自信”，显著提升幼儿的入学适应能力。
一、研究缘起
自 2021年4月《教育部关于大力推进幼儿园与小学科 学衔接的指导意见》的文件颁布以来，教师为促进与小学 科学有效衔接开展了积极的探究。然而教师幼小衔接实践 中仍存在一些克难攻的问题，从右图对于大班幼儿入学适 应能力的调查问卷结果可知。%的幼儿存在……
另外，家长面对幼小衔接的观点和看法大相径庭，有的表现出无所适从、倍感焦虑；有的积极报班、盲目乐观。
（一）审视现状：幼小衔接克难攻坚的问题
1.幼小衔接实践中存在以偏概全现象。尽管过度重视知识准备，超标教学、超前学习的状况的红线问题早已不复存在，然而大班老师齐刷刷的“入园签到”、“整理书包”、以及班级区域环境和材料投放中可以看出，教师对幼小衔接的认识还存在着重生活准备、学习准备，轻身心准备、社会准备的现象。
2.幼小衔接呈现粗放型，缺少针对性。每个幼儿的发展水平和个体差异都是不同的，采取一刀切、大一统的方式来开展幼小衔接显然是不适合的，有的孩子社会交往能力强、但专注能力弱；有的孩子识字量大，但自理能力差。教师需要协同家长关注不同幼儿短板，有针对性的做好幼小衔接工作。
3.参与主体单一，较难形成教育合力。在幼小衔接的实施中，更多的是幼儿园、家庭和学校割裂的开展，在实施方式、实施内容和实施引导上都呈现“个性化”，并未形成意识形态的统一，较难形成教育合力，导致幼小衔接问题难从根本上解决。
（二）探寻价值：家园联盟机制的独特价值
面对不容乐观的幼小衔接现状，我们需要进一步关注幼小衔接中克难攻坚问题以及思考问题解决的核心驱动力。因此，本研究对于幼小衔接的实践指导具有重要的意义和价值。
1.帮助幼儿顺利过渡迎接入学的关键转折
幼小衔接能让幼儿在幼儿园和小学之间有个良好的过渡，帮助孩子完成人生中关键的过程。有研究报告明确指出：幼小衔接的好坏对幼儿性格塑造、行为养成、学业提升都具有重要的作用。有效的幼小衔接能帮助幼儿在生理、心理、社会性发展等多方面的发展起到积极的影响作用。
2.着力构建“紧密型”家园共育生态环境
二、研究设计
（一）操作定义
1.双轨制：是指班级教师基于“问题驱动”来研制入学准备方案；幼儿家长则基于“私人定制”来制定入学适应方案，从而实现双轨并驾齐驱、事半功倍的效果，共同解决孩子在入学准备与适应中的疑难问题。
2.四互式：是指家园联盟的过程中针对幼儿入学向往、生活准备、社会交往、学习能力等方面采取联动式、互补式、拓展式、整合式四种不同的家园联盟互动方式，精准施策、科学全面的做好幼小衔接工作。
3.家园联盟机制：是指幼儿园与家庭通过“双轨制四联式”的联盟机制共同解决孩子在入学准备与适应中存在的疑难杂症问题。
（二）研究目的
1.从“局部”到“整体”，增强幼儿的入学适应能力。通过实施基于“问题驱动”入园准备活动和基于“私人定制”的入园适应活动，不断提升幼儿的入学适应能力。
2.从“粗放”到“精准”，提高教师设计与实践能力。通过研究分别从入学向往、生活准备、社会交往、学习能力四个维度系统设计“幼小衔接”活动方案。
3.从“片面”到“科学”，促进家长的科学育儿能力。通过研究形成合作式、互补式、拓展式、整合式的家园联盟机制，为家庭提供科学、专业的指导，并形成一份操作性强、有针对性的“幼小衔接”指导手册。
（三）研究框架
本研究通过“双轨制”幼小衔接方案设计：班级教师通过问题驱动→内容设计→操作路径→实施要点，来研制入学准备方案；幼儿家长通过私人定制→内容设计→活动形式→指导要点，来实施入学适应方案，实现双轨并驾齐驱。同时，在家园联盟的过程中立足幼儿入学向往、生活准备、社会交往、学习能力方面分别采取联动式、互补式、拓展式、整合式的“四互式”家园联盟机制，为科学、全面的做好幼小衔接工作打好基础，增强每位幼儿的“入学自信”。
未完待续...
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