摘要
本报告旨在系统梳理与深度分析2024年至2026年间，围绕中华人民共和国小学《道德与法治》新修订教材所展开的学术研究。在新时代立德树人根本任务的指引下，特别是自2022年版《义务教育课程方案和课程标准》颁布以来，小学《道德与法治》教材经历了一轮重要的修订与更新，自2024年秋季学期起逐步推广使用。
本报告将首先剖析新修订教材的核心变化与理念革新，进而深入探讨学术界对新教材的研究核心主题、前沿趋势、研究方法、数据来源及其局限性。通过对现有研究成果、官方文件及学术出版物的梳理，本报告旨在呈现该领域研究的全貌，揭示当前研究的成就与不足，并对未来的研究方向提出前瞻性展望，以期为深化课程改革、优化教材实施、促进教师专业发展提供有价值的学术参考。
引言：时代背景与研究动因
进入21世纪第三个十年，中国基础教育改革步入深水区。立德树人作为教育的根本任务，其重要性被提升到前所未有的战略高度。小学《道德与法治》课程，作为落实立德树人任务、培育和践行社会主义核心价值观的主渠道和主阵地，其教材建设直接关系到亿万儿童的品德养成、法治观念塑造与健全人格发展。
2022年，教育部印发了新版《义务教育课程方案和课程标准》，这为义务教育阶段的课程改革与教材建设指明了新的方向。以此为根本遵循，统编版小学《道德与法治》教材进行了全面修订。根据官方信息，新修订的教材已于2024年秋季学期在全国小学一年级投入使用，并计划在2026年完成义务教育阶段所有年级的替换工作。
这一轮教材的更新换代，不仅是知识内容的调整，更是教育理念、育人目标、教学方式和评价体系的系统性变革。新教材的推出，自然而然地催生了学术界和教育实践界的广泛关注与研究热潮。
在此背景下，本报告的研究目的在于：系统性地收集、整理和分析2024年至2026年间关于小学《道德与法治》新修订教材的研究文献与相关信息。我们关注的核心问题包括：新修订教材相较于旧版有何本质性的变化与特征？学术界的研究焦点主要集中在哪些主题上？呈现出怎样的发展趋势？研究者们主要采用了哪些研究方法？其数据来源和样本特征如何？当前研究存在哪些空白与局限？
通过回答这些问题，本报告试图构建一个关于新教材研究的知识图景。这不仅是对过去两年学术探索的总结，更是对未来研究方向的展望。理解当前的研究现状，有助于我们把握新教材实施过程中的关键问题与挑战，为一线教师的教学实践提供理论支持，为教育决策部门的后续政策调整提供实证依据，也为研究者们开辟新的学术增长点。本报告将遵循严谨的学术规范，通过对现有搜索结果的深度挖掘与逻辑重构，力求呈现一份全面、深入且具前瞻性的研究综述。
壹
新修订教材的核心理念与系统性变革
自2024年秋季学期起逐步推行的小学《道德与法治》新修订教材，并非简单的内容增删与版式调整，而是一场基于新课标精神的深刻变革。综合现有信息，其核心变化主要体现在以下几个维度：
（一）坚持核心素养为纲，重构育人目标体系
新修订教材最显著的特征之一，便是全面贯彻和落实核心素养导向的教育理念。研究指出，教材的设计与组织不再仅仅围绕孤立的知识点，而是以培育学生的“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任担当”这五大核心素养为总目标。这一转变意味着教材的编写逻辑发生了根本性的变化。所有主题单元、课文内容、活动设计的最终指向，都是为了促进学生这些综合性、跨领域素养的生成与发展。例如，有研究提到，新教材中的素材新颖，聚焦时事新闻，其目的就是为了在真实的生活情境中涵养学生的核心素养。
许多教学研究和实践探索，都明确将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点，这充分说明了核心素养在新教材体系中的统领地位。
（二）遵循儿童认知规律，优化教材编排结构
儿童的道德认知与法治观念发展具有阶段性特征。新修订教材充分尊重学生的身心发展规律，在内容编排上采用了“螺旋式上升”的结构设计。同一主题（如爱国、诚信、法治）会在不同学段反复出现，但每一次出现都会在深度、广度和认知要求上有所提升，从而构建起一个循序渐进、层层递进、相互关联的完整知识与价值体系。这种编排方式确保了不同学段间的有效衔接，避免了内容的简单重复或认知断裂，有助于学生形成系统、稳固的道德与法治观念。
（三）搭建地域文化桥梁，筑牢文化自信根基
文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。新修订教材在这一方面着墨甚多，显著加强了中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的内容融入。这种融入不再是点缀式的介绍，而是系统性、全方位地贯穿于各学段、各单元之中。例如，一些研究开始探索如何将具有地域特色的优秀传统文化（即乡土资源）与新教材的教学内容进行深度融合，以更贴近学生生活的方式传承民族精神。
教材通过生动的故事、传统的节俗、经典的人物等，引导学生感受中华文化的博大精深，认同其内在价值，从而在潜移默化中建立起坚实的文化认同感和民族自豪感。
（四）法治教育融合创新，培育新时代小公民
与旧版教材相比，新修订教材对法治教育的重视程度和系统性规划达到了新的高度。法治内容的编排不再是零散的知识点普及，而是更加突出其系统性、生活化和实践性。特别是对宪法教育、公民基本权利与义务、与青少年生活密切相关的法律法规（如未成年人保护法等）的阐释，更加深入浅出，贴近儿童的认知水平。
有研究指出，新教材通过设计学习活动群等方式，着重培养学生的规则意识，并将其逐步内化为法治观念。教材致力于将抽象的法律条文转化为学生可理解、可感知、可践行的生活准则，强调德育与法治教育的有机融合，全面落实新课标的要求，旨在从“娃娃”抓起，奠定法治中国建设的坚实社会基础。
（五）深化学科融合关联，聚焦学生素养提升
新教材的内容既是教材，也是学材，从内容选择和活动设计中，展现出更广阔的跨学科视野，广泛涉及历史、文化、社会、科技等多个领域。例如，在讲述中华优秀传统文化时会涉及历史知识，在讨论环境保护时会关联科学常识，在理解社会规则时会触及社会学概念。这种跨学科的融合，有助于学生在更宏大的背景下理解道德与法治问题，培养其综合分析和解决问题的能力，也为学校开展项目式学习、主题式探究等跨学科教学活动提供了丰富的教材基础。
（六）凸显课程实践属性，走向品质道德生活
道德与法治教育的生命力在于其与生活的紧密联系。新修订教材充分体现了“生活即教育”的理念，其课程内容具有鲜明的生活性、开放性和活动性特征。教材大量取材于学生的家庭生活、校园生活、社会生活和国家发展，创设了大量真实、生动、富有挑战性的问题情境。这要求教学不能再是简单的说教与灌输，而必须转向引导学生自主探究、亲身实践和深度体验。这种设计理念的转变，旨在打破知识与生活的壁垒，让学生在解决真实问题的过程中，自主建构道德认知，形成价值判断，习得法治思维，真正实现知行合一。
小 结
综上所述，2024年起启用的新修订小学《道德与法治》教材，是一次深刻的、系统性的升级。它以核心素养为统领，以中华文化为根基，以法治精神为骨架，以生活实践为路径，构建了一个更加科学、更具时代性、更符合儿童发展规律的育人体系。这一系列变革，也为后续的学术研究与教学实践设定了新的议程。
未完待续
