五年级下册第三单元写研究报告对学生来说有点难度，但本着让学生了解研究过程这一主旨，我设计了一次实地调查研究。
为了便于活动的开展和可操控性，我把这次调查的活动范围限在校园内。
内容上，最初设想的是让学生调查男女生比例及学生爱好，但为了让调查有意义，在讨论过程中转到对课外书的阅读兴趣上来。
之前学习过，研究报告一般包括四个方面：
一、问题的提出
二、研究方法
三、资料整理
四、研究结论
根据研究报告的格式，我们也梳理出三个问题：
问题1：你喜欢读的课外书有哪些？
（可写书名/书籍类型，如《三国演义》、科幻类、童话类等）
问题2：你为什么喜欢读这些书？
（如情节有趣、增长知识、放松心情等）
问题3：这些书给你带来了哪些收获？
（如提高写作、明白道理、开阔眼界等）
研究方法以询问为主，为了便于统计结果，我利用AI设计了调查表，打印了40张，一共80份，估计全校调查不完，就当一次练手。
接下来，就该学生上场了。大家也跃跃欲试，一双好奇的眼睛盯着我，就等一声令下。为了让统计有序进行，我实行分组，以师徒为一组，6个组分别调查6个班级，还剩2个班，就让能力强、调查的班级人数少的师徒俩去调查。
大家都选低中年级，我做了调派，A组的丹和怡、B组的亮和明分别调查六年级两个班，C组的桐和E组的小西调查四年级，D组的微和燕调查二年级和本班，被拆散又重新组合的坤、雯和博三人调查五二和三年级。一年级被舍弃掉。
调查表分到手，大家兴致勃勃地窜出教室，不知道我提前交待的文明礼貌有没有记住，调查过程中会不会发生趣事？大家能不能圆满完成任务？唉，好奇的小问号已经按捺不住冒出来。
就在晚饭时，我还没离校，小西兴高采烈地来到办公室，交给我一沓调查表，开心地说完成了，还来了一句，“四年级的学生还怪友善哩！”
可是，就在他们来之前，A组两位小女生还请求我调用老师的身份帮助他们，据说他们送出去的调查表被扔一边。
而小西的到来让我看到每个学习有差异的孩子，能力也有很大的差异，尽管小西在学习上吃力，但是能力上是有目共睹。于是，我便派小西去帮助A组同学。
期待明天的调查结果，后续还有统计工作与研究报告的整理、完善，一份调查着实费时费力，但也为爱动的他们找到一个精力出口，还能加深对研究报告步骤的理解，也算值得。
随后，我是不是还可以让他们谈谈调查过程中的小趣事？顺便写篇作文。这样的经历值得一记。
附统计表：
