一、研究概述
本课题于2024年3月启动筹备，以“双减”政策和新课标核心素养要求为导向，结合我校学生学习自主性弱、思维发展空间大的学情，聚焦“学生讲解模式”的科学化、规范化构建。研究旨在通过多元讲解实践，凸显学生主体地位，培养学生表达能力、逻辑思维与问题解决能力，实现“以讲带学、减负增效”，推动教学评一体化发展。课题周期为2年，目前已完成起始阶段全部工作，顺利进入实施阶段中期。
二、研究进展
（一）起始阶段扎实落地
1.完成前期调研
通过问卷、课堂观察等方式，全面掌握我校学生讲解基础能力、教师教学需求等核心学情教情，为研究方向精准定位提供依据。
2.研究课题理论支撑
课题组系统研读建构主义、人本主义等相关理论及国内同类研究成果，梳理出学生讲解模式的核心要素与实践要点，撰写并完善课题立项书及论证报告。
3. 组织召开课题开题会
建由校领导牵头、科研骨干为主力的课题组，明确成员分工，召开开题会，完成课题正式立项备案。
（二）实施阶段有序推进
1.定期开展教师专项培训
组织课题专题培训8场、学生讲解技巧实操培训2次，提升教师对模式的设计与指导能力。
2. 完成学生基础能力培养
开设演讲表达、信息技术应用专项学习活动2次，帮助学生掌握讲解基本方法与视频制作技能。
3.搭建实践平台，成立“学生讲解社团”；组织“主题讲解”“同题异构讲解”等常态化活动6场，初步形成“课前预习+课堂讲解+课后复盘”的实践流程。
4.开展阶段性调研，通过课堂观察、学生访谈、教师反思等方式，收集讲解实践中的问题与改进建议，收集调研问卷43份。
三、阶段性研究成果
（一）理论与实践基础成果
1.梳理学生讲解模式核心理论与实践总结，明确“课前备讲—课堂展示—互动点评—反思优化”的操作模式，为教学实践提供参考意见。
2.总结出适配我校学情的讲解形式，包括课堂即时讲解、小组合作讲解、视频录制讲解等，已在英语、道法、生物学等学科常态化应用。
（二）学生能力与作品成果
1.学生核心素养初步提升，通过阶段性测评，参与讲解实践的学生在表达流畅度、逻辑清晰度、问题分析深度上较前期有显著进步，学习自信心与自主探究兴趣明显增强。
2.收集整理学生讲解作品159份，涵盖学科习题讲解、知识点讲解、体育技能实操讲解等类型，建成《十三中学双减赋能·讲解达人作品展播》作品集锦。
（三）教师研究成果
1.课题组教师结合实践撰写教学案例、中期总结6篇，其中2篇入选校级优秀教学成果。学生讲解作品参加市级评选获奖4份。
2.形成初步的学生讲解评价维度，从讲解内容、讲解设计、讲解过程、讲解效果、讲解语言5个维度制定评价量表，为过程性评价提供工具支撑。
四、存在的问题与不足
1.讲解模式的学科适配性不足，部分学科讲解形式单一，未能充分结合学科特点挖掘讲解深度。
2.评价体系不够完善，量化评价标准不明确，对学生讲解过程中的思维发展、创新意识等维度的评价缺乏有效方法。
3.优质作品的推广与应用范围有限，尚未形成校际共享、家校联动的资源辐射效应。
五、下一步研究计划
（一）深化模式优化与学科融合
1.针对不同学科特点，研发差异化讲解模式，如语文的文本解读讲解、理科的实验操作演示讲解、跨学科的项目式讲解等。
2.完善评价体系，细化量化指标，增加学生自评、互评环节，构建“教师评价+学生互评+作品质量评估”的三维评价模型。
（二）扩大实践范围与成果推广
1.评选年度优秀讲解作品，扩充作品集内容，形成完整的《十三中学双减赋能·讲解达人作品展播》成果集。
2.依托国家中小学智慧教育平台，上传优质讲解资源，开展校际交流活动，推广我校实践经验；搭建家校展示平台，通过家长会、校园公众号等渠道展示学生成果。
（三）强化研究总结与成果提炼
1.课题组系统整理过程性资料，包括培训记录、活动视频、学生作品、评价数据等，进行归因分析。
2.聚焦研究核心问题，撰写结题论文《基于核心素养的学生讲解模式的探索》，完善最终研究报告，为课题结题做好全面准备。
课题组将持续聚焦研究目标，针对现有问题优化策略，确保研究扎实推进，切实发挥课题对教学质量提升与学生核心素养发展的支撑作用。
