一、调查基本情况
（一）调查背景
在“双减”政策全面实施与义务教育优质均衡发展背景下，乡镇初中学生学习动力不足、行为习惯松散、厌学情绪突出等问题日益凸显。作为黄忠辉名班主任工作室主持人、初2023级年级主任，本人联合本年级全体班主任，近三年持续对苏圩中学初2023级学生开展跟踪观察、沟通访谈与家访调研，发现班级间、学生间学习状态差异明显：好学班学生目标明确、学风较好；而阳光班学生普遍基础薄弱、学习态度消极、行为习惯较差，厌学现象已成为制约年级教育质量提升的突出问题。
为精准把握学生厌学现状、深挖根源、形成可操作的教育策略，特开展本次专项调查研究。
（二）调查对象
南宁市江南区苏圩中学初2023级全体学生。
（三）调查方式
1. 日常观察法：跟踪课堂状态、作业完成、纪律表现、行为习惯等；
2. 个别访谈法：与学生、班主任、任课教师沟通交流；
3. 家访调研法：深入学生家庭，了解家庭结构、监护状况、家庭教育方式；
4. 案例分析法：重点关注留守儿童、孤儿、家庭监管缺位等特殊学生群体。
（四）调查时间
近三年持续跟踪调查
二、学生学习现状与厌学主要表现
通过长期观察与调研，初2023级学生学习状态呈现明显分层：
- 好学班：学习目的较明确，课堂专注，能按时完成作业，学习态度端正，成绩整体优良。
- 阳光班：厌学问题集中，问题表现突出：
1. 学习目的不明确，对学习意义认识不足，缺乏内在动力；
2. 学习基础薄弱，知识断层严重，听不懂、跟不上，成绩持续下滑；
3. 课堂纪律松散，上课伏台睡觉、注意力不集中、参与度极低；
4. 作业拖欠、不交作业、抄袭作业现象普遍；
5. 学习意志力薄弱，畏难怕苦，缺乏坚持精神；
6. 学习及日常行为习惯差，规则意识、自律意识不足；
7. 部分学生不尊重父母、老师、长辈与同学，感恩意识、文明素养欠缺。
三、学生厌学问题成因分析
综合学生访谈、家访记录与教育实践，阳光班学生厌学是家庭、学生自身、政策环境、教育管理多因素共同作用的结果。
（一）家庭监管缺位，家庭教育严重不足
1. 家长监护不到位，对学生学习关心少、督促少、引导少；
2. 家庭教育方式简单，重生活供养、轻品德习惯培养；
3. 极少安排孩子参与家务或劳动，学生责任意识、吃苦精神、感恩之心缺失；
4. 留守儿童比例较高，多由祖辈监护，重“吃饱穿暖”，轻学习管理与心理陪伴；
5. 个别学生为孤儿，缺乏稳定家庭支持与有效监管。
（二）“双减”背景下学生自我约束能力不足
“双减”减轻了学生作业与校外培训负担，但部分学生自主管理能力弱，空闲时间缺乏规划，学习紧迫感下降，对学习更加不重视，放松自我要求。
（三）学生自身基础薄弱，学习意志品质差
1. 小学阶段知识不扎实，进入初中后难度提升，形成学习障碍；
2. 长期学业失败导致自卑、逃避心理，丧失学习信心；
3. 没有养成预习、复习、按时完成作业等良好学习习惯；
4. 怕苦畏难，遇到困难容易放弃，学习意志力薄弱。
（四）品德与行为习惯教育有待加强
部分学生规则意识、尊重意识、责任意识淡薄，对学习、师长、生活缺乏正确态度，直接影响学习行为与学业发展。
四、解决厌学问题的对策与教育建议
结合苏圩中学初2023级实际，以年级管理与名班主任工作室为抓手，提出以下干预对策：
（一）强化家校协同，压实家庭监护责任
1. 坚持常态化家访，重点走访留守儿童、孤儿、监管缺位家庭；
2. 办好家长学校，引导家长重视习惯培养、劳动教育与品德教育；
3. 建立特殊学生帮扶台账，落实“一生一策”关爱与跟踪。
（二）优化分层教学，提升课堂与作业实效
1. 对阳光班实施“低起点、小坡度、慢节奏、多反馈”分层教学，让学生听得懂、跟得上；
2. 优化作业设计，强化基础巩固，减少机械重复，提高完成意愿；
3. 丰富课堂形式，增强趣味性与参与性，改善上课睡觉、注意力涣散问题。
（三）狠抓习惯养成，强化纪律与意志教育
1. 严格课堂纪律、考勤、作业上交等日常管理，用规则规范行为；
2. 系统培养预习、听课、复习、作业等良好学习习惯；
3. 加强劳动教育、挫折教育，提升学生吃苦精神与意志力。
（四）加强德育与心理健康教育
1. 开展感恩教育、尊重教育、文明礼仪教育，引导学生尊敬师长、学会感恩；
2. 关注学生心理状态，及时疏导厌学、自卑、焦虑等负面情绪；
3. 坚持多鼓励、多肯定，帮助学生重建学习信心。
（五）发挥年级与名班主任工作室引领作用
以年级组为管理平台，以黄忠辉名班主任工作室为研究载体，总结阳光班育人经验，开展班主任研讨、主题班会、案例交流，形成全员育人、全程育人合力，整体提升年级育人质量。
五、调查结论
近三年对苏圩中学初2023级学生的调查研究表明：
学生厌学问题集中体现在阳光班，核心表现为：学习目的不明、课堂状态差、作业拖欠、成绩下滑、习惯松散、尊重意识与意志力不足。
厌学根源主要是：家庭监管缺位、家庭教育薄弱、留守儿童与特殊家庭学生集中、学生自身基础差与习惯差、“双减”背景下自律不足等多重因素叠加。
解决乡镇初中学生厌学问题，必须坚持德育为先、习惯为重、家校协同、分层施教、精准关爱，从家庭监管、课堂教学、作业管理、行为养成、劳动教育、感恩与心理健康教育等方面系统发力，才能有效唤醒学习动力、转变学习态度、提升学业成绩，助力每一位学生健康成长、全面发展。
黄忠辉名班主任工作室
2025年12月26日
乡镇初中学生厌学成因分析与教育干预实践研究报告——以南宁市江南区苏圩中学初2023级学生为例
