导语：为系统总结公益力量参与县域科学教育的实践经验，2025年，在中国乡村发展基金会、北京九坤公益基金会支持下，北京师范大学科学教育研究院组建了以郑永和教授为首席专家的专家团队，通过深度访谈、实地调研等形式开展了一项以“公益力量赋能县域科学教育发展”为专题的行业调查和观察，并形成研究报告。报告梳理了多个科学教育项目的设计理念、项目内容以及管理和实施方式，并尝试对公益力量赋能县域科学教育发展的经验与模式进行初步总结。
该报告认为，县域科学教育是科学教育体系的重要组成部分，是实现公平优质的科学教育的关键着力点。多年来，公益力量通过多种方式支持县域科学教育发展，已成为县域科学教育生态中的重要力量。未来，应进一步强化教师培训、建设实验资源中心、提升优质资源可及性，构建可持续发展的县域科学教育生态。
桂馨基金会科学课项目入选该项研究被调查项目案例之一，现分享行业专家对该项目的观察与分析。期待与各界科学教育同行做进一步交流和探讨，共同赋能我国中西部地区小学科学教育事业。
公益力量赋能县域科学教育发展研究报告
——以桂馨科学课项目为例
研究机构：北京师范大学科学教育研究院
公益支持：北京九坤公益基金会、中国乡村发展基金会
一、项目缘起
1.项目基本情况
针对乡村科学教育，北京桂馨慈善基金会发起桂馨科学课项目，并联合腾讯公益慈善基金会、万科公益基金会、中国乡村发展基金会、联想集团、鸿商集团等合作机构，汇聚章鼎儿、路培琦、李子平等国内科学教育专家及众多志愿者共同实施。项目于2009年启动并长期实施，聚焦中西部地区合作县域，县域支持层面采用“3个三年分步走”策略，按初创型、成长型、成熟型分阶段推进，单个县域支持周期可达9年，主要面向中国中西部地区乡村小学。截至2025年覆盖新疆、河南、湖南、湖北、江西、甘肃、四川、贵州、云南、青海、西藏等省（区）的50个县域。2025年，桂馨基金会针对科学课项目累计支出6,142,256.47元，占年度基金会公益支出总额的49.8%。
桂馨科学教师培训活动在贵州贞丰举行 2.项目目标
桂馨科学课项目希望通过专业团队研发设计及针对性支持，推动中国中西部地区乡村小学科学教育发展，最终让每个孩子拥有良好的科学素养。具体目标包括为中西部县域乡村小学补充科学教育硬件、完善教学设施，提升县域科学教师专业能力并建立骨干教师队伍，丰富学生科学学习体验以培养其科学兴趣与探究能力，构建县域科学教育支持体系以推动科学教育可持续发展，以及开展科学教育基础研究并输出成果为项目提供专业支撑。
二、项目内容及执行机制
1.项目主要内容
桂馨科学课项目分为“中西部县域科学教育支持体系”和“科学教育基础研究支持体系”两大板块，各板块下包含多类具体举措。
中西部县域科学教育支持体系围绕硬件、培训、活动、资助四大维度提供支持。其一，硬件支持包含三类物资与设施。一是桂馨科学实验工具箱，每套含12箱实验器材，对应小学1-6年级（分上、下册）共12册科学教材，可满足一所学校开展课堂教学基础探究实验需求；二是桂馨科学拓展材料包，服务于课外科学探究，内容涵盖声、光、电、热、磁、力、工程7大主题，按主题聚焦深度拓展；三是桂馨小科学家实验室，选择有基础的学校配备，可满足课堂教学、课外探究活动及区域教研需求。
湖北谷城桂馨科学实验工具箱捐赠现场 其二，培训支持采用“分年度、分层次”模式，建立了周期为3至9年的“县域科学教师培养体系”。第一阶段（前3年）聚焦孵化教师共同体。第1年开展“桂馨科学教师培训”，面向县域科学教研员与全体科学教师，通过专题讲座、参与式培训、同课异构形式激发当地教师科学教育热情；第2年开展“桂馨科学骨干教师培训”，面向县域科学教研员与优秀科学教师，以同课异构、课程设计、分组研讨、说课评课形式初步建立骨干教师队伍；第3年开展“桂馨科学教师交流计划”，面向县域科学教研员与科学骨干教师，组织赴东部学校深度交流访学以完善骨干教师队伍。此外，每年还开展“桂馨科学名师西部行”，第1年下半年面向一期培训教师、第2年下半年面向二期培训教师，通过专家实地走访、参与式培训跟进效果，第3年下半年面向县域全体科学教师，结合实地走访与展示课活动巩固项目效果。第二阶段（3～6年）支持共同体实践，提供2万-3万元小额资金助力教师共同体开展本土的实验技能大赛、课题研究、送教下乡等活动，初期由东、西部教师协同筹备，后期逐步过渡为西部教师自主执行。第三阶段（6～9年）推动经验输出，鼓励教师参与全国性科学教育成果征集、申报省级课题，形成可复制的县域模式。
桂馨科学课展示交流活动在湖南永顺举行
其三，活动支持包含三类特色活动。一是桂馨科学夏令营，由东部科学教育中青年教师与项目县域教师共同策划实施，面向县域儿童开展科学探究主题活动；二是桂馨校园科技节，在项目专家指导下，支持有基础的学校开展为期2周的活动，内容涵盖科学魔法秀、科学嘉年华、科幻画创作、科技小制作、科技模型竞赛、科学大讲堂等；三是光谱行动计划，首期由桂馨基金会与腾讯公益慈善基金会共创，在腾讯公益平台上线筹款，通过科普视频学习、教师培训、补充科普图书与科学模型、举办校级/区域级学生科普实践竞技活动，链接科研院所/院士、一线科学教育专家名师资源。
参与光谱行动计划（航天主题）活动的孩子们
其四，资助支持包含三类资金与示范项目。一是桂馨科学课自主运作金（学校），支持周期0.5年，供项目合作县域学校及骨干教师自主设计开展科学教研、教师培训、校园科技节等活动；二是桂馨科学课自主运作金（县域），支持周期0.5年，供项目合作县域科学教研员自主设计开展科学教研、教师培训、县域科技节等活动；三是桂馨科学教育创新实验学校，支持周期2年，面向具备一定师资、理念和实践基础的学校，在专家指导下开展可持续、创新性的校园科学教学与实践活动；四是桂馨科学教育工作室，针对科学学科教研有基础的县域，依托当地教研员及科学骨干教师建立，以年度为单位开展教研活动。截至2025年12月已在四川、青海、湖北、湖南、贵州5省成立17个。
资助县域科学教育工作室开展交流活动
科学教育基础研究支持体系以“为中西部县域支持体系提供专业支持、输出研究成果”为核心，包含四类研究与三类实践举措。四类研究分别是课堂教学研究、教师培训研究、活动研究、评估研究；三类实践举措：一是“科学教育支持计划”，与中国教育学会科学教育分会联合发起，在全国范围内征集优秀的小学科学教育改革研究和实践成果，并通过联合举办成果展示活动，提升科学教育工作者对科学课堂教学、活动、内容等认识，推动学科改革；二是“馨教师计划”，邀请组织国内优秀中青年科学教师，在专家指导下开展持续、深入、针对性的课堂教学案例研讨、交流与实践活动；三是桂馨科学课公益项目培训师培训。
2.项目实施机制
在与各相关方的合作中，桂馨科学课项目形成了多层次、深度协同的参与机制。与当地政府及教研团队合作时，优先选择有合作意愿的县域，对配合度较低的地区则通过4–9年的长期服务建立信任，逐步推动态度转变；合作不依赖资金配套，而是争取政策支持，如提供免费培训场地、允许教师脱岗参训或赴东部跟岗、将项目参与计入学时学分、在职称评定中倾斜优秀科学教师等，同时重点赋能县域教研员，通过培训与访学提升其教研组织与课标对接能力，促进内部资源协调。与捐赠者合作方面，推动其全程共创，例如每月共商执行细节，保持信息透明并邀请实地参与项目活动，加深其对需求与难点的理解；设立专人团队进行捐赠人管理，通过年度活动维持互动，增强认同与绑定。在志愿者合作中，优先招募东部特级教师、正高级教师及科学家等专业人士，通过定期培训建立共识、提升能力，并将其视为项目核心力量，在培训中开展“同课异构”、“现场改课”，在夏令营中共同设计方案，弥补西部教师经验不足；同时组织志愿者年会，促进捐赠者与志愿者互动，实现资源与人力协同。在与其他主体合作中，构建起首席专家、核心专家与一线培训师三级专家库，由50余名核心专家负责培训设计，千余人次一线培训师承担教学指导，并通过线上工作室长期结对支持教师成长。
桂馨科学培训师培训在湖北宜昌举行
桂馨科学课项目构建了贯穿项目始终的全周期评估体系。在项目进入前，由基金会专家与一线特级教师团队进行前期评估，通过问卷、课堂观察及与教育部门座谈，考察县域师资、硬件配置、教师教学理念及合作意愿；项目执行中，则由基金会专家与县域教研员共同开展过程性评估，通过批改课例作业、实地听评课及查阅教研记录，持续跟踪教师教学能力提升、活动组织效果及教师共同体活力；项目结束后，进行多元参与的总结性评估，评估方包括捐赠人指定的第三方机构、基金会专家团队及当地教育部门，评估内容兼顾量化指标（如教师数量变化、学生实验参与率）与质性成效（如共同体自主运营能力、县域政策变革及学生能力发展），并通过数据分析、多方座谈、第三方独立报告及对接国家抽检等方式，综合评判项目成效与可持续性。
三、项目成效
截至2025年底，桂馨科学课项目累计惠及师生3,832,948人次，捐赠科学工具箱1370校、小科学家实验室74间 ，线下培训教师13,428人次，累计参与志愿者2930人次，贡献志愿服务时长211,647小时。
1.学生发展成效
项目有效激发了学生的科学兴趣与热情，并在实践中显著提升了他们的科学观察、探究实践、团队协作及创新解决问题的能力。项目不仅引导项目县域内城乡儿童在科学探究中获得快乐成长，培育了其科学思维与素养，更有力地助推了校园科学氛围建设，并广泛带动了学校领导、教师及家长群体对儿童科学教育的关注与重视。
2.教师专业成长
项目致力于赋能科学教师专业发展，通过系统培训、实践平台与成长网络构建，助力教师提升科学教育专业能力、活动设计与组织能力及师生沟通能力。通过“种子教师”培养、跨区交流及展示机会，不仅增强了教师对科学教育改革的信心与热爱，也坚定了其“乡村教师自有力量”的信念，形成了持续成长的内生动力。
东西部科学教育专家名师相聚西藏林芝举办桂馨科学夏令营
3.学校基础建设
项目通过硬件捐赠与示范引领，系统性支持学校科学教育基础能力建设。这些设施不仅保障了课堂探究实验与课外科技活动的有效开展，还为区域教研提供了场地支持。同时，项目通过提供涵盖7大主题的科学拓展材料包，丰富了课外探究资源，并重点培育了一批在科学校园文化建设方面具有示范引领作用的标杆学校。
4.县域体系构建
经过17年探索，项目形成了“3个三年分步走”的支持策略，并与地方教育部门构建了“政府牵头、公益组织链接资源”的协同模式，推动项目县域的区域教师发展共同体发展，系统化的硬件支持与组织机制建设也为改善县域科学教育生态提供了可持续的解决方案。
四、项目典型经验
桂馨科学课项目聚焦中西部乡村小学科学素养培养，契合国家基础教育均衡发展与科学教育普及理念；项目内容体系覆盖硬件、师资、学生、县域体系、研究，精准匹配县域科学教育缺硬件、缺师资、缺资源的需求，兼顾短期改善与长期发展，符合县域科学教育循序渐进的规律。以下两点对于公益力量参与县域科学教育具有较好的启发和借鉴意义。
一是积极发挥“链接者”角色，动员多方资源。科学实验工具箱适配国家教材，解决有教材无器材痛点；拓展材料包按主题聚焦拓展，满足深度探究需求；教师系列培训和学生活动链接院士、科研院所、一线专家名师资源，在为乡村教师专业赋能时，打破乡村学生科学视野局限；科学教育工作室整合本地师资，形成县域自主教研机制，创新县域科学教育落地模式。
科学教育专家名师围绕小学科学课堂改革话题进行研讨
二是积极发挥“耐心资本”角色，促进当地科学教育生态可持续发展。桂馨科学课设计的“3个三年分步走”对县域科学教师共同体建设保持极大“耐心”，对于当地科学教育生态可持续发展至关重要。此外，项目还通过“东部教师+本地教师”共创夏令营、骨干教师东部访学，通过自主运作赋予学校与县域自主权，推动本土化创新和当地科学教育生态建设。
扫码参与支持
导语：为系统总结公益力量参与县域科学教育的实践经验，2025年，在中国乡村发展基金会、北京九坤公益基金会支持下，北京师范大学科学教育研究院组建了以郑永和教授为首席专家的专家团队，通过深度访谈、实地调研等形式开展了一项以“公益力量赋能县域科学教育发展”为专题的行业调查和观察，并形成研究报告。报告梳理了多个科学教育项目的设计理念、项目内容以及管理和实施方式，并尝试对公益力量赋能县域科学教育发展的经验与模式进行初步总结。
该报告认为，县域科学教育是科学教育体系的重要组成部分，是实现公平优质的科学教育的关键着力点。多年来，公益力量通过多种方式支持县域科学教育发展，已成为县域科学教育生态中的重要力量。未来，应进一步强化教师培训、建设实验资源中心、提升优质资源可及性，构建可持续发展的县域科学教育生态。
桂馨基金会科学课项目入选该项研究被调查项目案例之一，现分享行业专家对该项目的观察与分析。期待与各界科学教育同行做进一步交流和探讨，共同赋能我国中西部地区小学科学教育事业。
公益力量赋能县域科学教育发展研究报告
——以桂馨科学课项目为例
研究机构：北京师范大学科学教育研究院
公益支持：北京九坤公益基金会、中国乡村发展基金会
一、项目缘起
1.项目基本情况
针对乡村科学教育，北京桂馨慈善基金会发起桂馨科学课项目，并联合腾讯公益慈善基金会、万科公益基金会、中国乡村发展基金会、联想集团、鸿商集团等合作机构，汇聚章鼎儿、路培琦、李子平等国内科学教育专家及众多志愿者共同实施。项目于2009年启动并长期实施，聚焦中西部地区合作县域，县域支持层面采用“3个三年分步走”策略，按初创型、成长型、成熟型分阶段推进，单个县域支持周期可达9年，主要面向中国中西部地区乡村小学。截至2025年覆盖新疆、河南、湖南、湖北、江西、甘肃、四川、贵州、云南、青海、西藏等省（区）的50个县域。2025年，桂馨基金会针对科学课项目累计支出6,142,256.47元，占年度基金会公益支出总额的49.8%。
2.项目目标
桂馨科学课项目希望通过专业团队研发设计及针对性支持，推动中国中西部地区乡村小学科学教育发展，最终让每个孩子拥有良好的科学素养。具体目标包括为中西部县域乡村小学补充科学教育硬件、完善教学设施，提升县域科学教师专业能力并建立骨干教师队伍，丰富学生科学学习体验以培养其科学兴趣与探究能力，构建县域科学教育支持体系以推动科学教育可持续发展，以及开展科学教育基础研究并输出成果为项目提供专业支撑。
二、项目内容及执行机制
1.项目主要内容
桂馨科学课项目分为“中西部县域科学教育支持体系”和“科学教育基础研究支持体系”两大板块，各板块下包含多类具体举措。
中西部县域科学教育支持体系围绕硬件、培训、活动、资助四大维度提供支持。其一，硬件支持包含三类物资与设施。一是桂馨科学实验工具箱，每套含12箱实验器材，对应小学1-6年级（分上、下册）共12册科学教材，可满足一所学校开展课堂教学基础探究实验需求；二是桂馨科学拓展材料包，服务于课外科学探究，内容涵盖声、光、电、热、磁、力、工程7大主题，按主题聚焦深度拓展；三是桂馨小科学家实验室，选择有基础的学校配备，可满足课堂教学、课外探究活动及区域教研需求。
其二，培训支持采用“分年度、分层次”模式，建立了周期为3至9年的“县域科学教师培养体系”。第一阶段（前3年）聚焦孵化教师共同体。第1年开展“桂馨科学教师培训”，面向县域科学教研员与全体科学教师，通过专题讲座、参与式培训、同课异构形式激发当地教师科学教育热情；第2年开展“桂馨科学骨干教师培训”，面向县域科学教研员与优秀科学教师，以同课异构、课程设计、分组研讨、说课评课形式初步建立骨干教师队伍；第3年开展“桂馨科学教师交流计划”，面向县域科学教研员与科学骨干教师，组织赴东部学校深度交流访学以完善骨干教师队伍。此外，每年还开展“桂馨科学名师西部行”，第1年下半年面向一期培训教师、第2年下半年面向二期培训教师，通过专家实地走访、参与式培训跟进效果，第3年下半年面向县域全体科学教师，结合实地走访与展示课活动巩固项目效果。第二阶段（3～6年）支持共同体实践，提供2万-3万元小额资金助力教师共同体开展本土的实验技能大赛、课题研究、送教下乡等活动，初期由东、西部教师协同筹备，后期逐步过渡为西部教师自主执行。第三阶段（6～9年）推动经验输出，鼓励教师参与全国性科学教育成果征集、申报省级课题，形成可复制的县域模式。
桂馨科学课展示交流活动在湖南永顺举行
其三，活动支持包含三类特色活动。一是桂馨科学夏令营，由东部科学教育中青年教师与项目县域教师共同策划实施，面向县域儿童开展科学探究主题活动；二是桂馨校园科技节，在项目专家指导下，支持有基础的学校开展为期2周的活动，内容涵盖科学魔法秀、科学嘉年华、科幻画创作、科技小制作、科技模型竞赛、科学大讲堂等；三是光谱行动计划，首期由桂馨基金会与腾讯公益慈善基金会共创，在腾讯公益平台上线筹款，通过科普视频学习、教师培训、补充科普图书与科学模型、举办校级/区域级学生科普实践竞技活动，链接科研院所/院士、一线科学教育专家名师资源。
参与光谱行动计划（航天主题）活动的孩子们
其四，资助支持包含三类资金与示范项目。一是桂馨科学课自主运作金（学校），支持周期0.5年，供项目合作县域学校及骨干教师自主设计开展科学教研、教师培训、校园科技节等活动；二是桂馨科学课自主运作金（县域），支持周期0.5年，供项目合作县域科学教研员自主设计开展科学教研、教师培训、县域科技节等活动；三是桂馨科学教育创新实验学校，支持周期2年，面向具备一定师资、理念和实践基础的学校，在专家指导下开展可持续、创新性的校园科学教学与实践活动；四是桂馨科学教育工作室，针对科学学科教研有基础的县域，依托当地教研员及科学骨干教师建立，以年度为单位开展教研活动。截至2025年12月已在四川、青海、湖北、湖南、贵州5省成立17个。
资助县域科学教育工作室开展交流活动
科学教育基础研究支持体系以“为中西部县域支持体系提供专业支持、输出研究成果”为核心，包含四类研究与三类实践举措。四类研究分别是课堂教学研究、教师培训研究、活动研究、评估研究；三类实践举措：一是“科学教育支持计划”，与中国教育学会科学教育分会联合发起，在全国范围内征集优秀的小学科学教育改革研究和实践成果，并通过联合举办成果展示活动，提升科学教育工作者对科学课堂教学、活动、内容等认识，推动学科改革；二是“馨教师计划”，邀请组织国内优秀中青年科学教师，在专家指导下开展持续、深入、针对性的课堂教学案例研讨、交流与实践活动；三是桂馨科学课公益项目培训师培训。
2.项目实施机制
在与各相关方的合作中，桂馨科学课项目形成了多层次、深度协同的参与机制。与当地政府及教研团队合作时，优先选择有合作意愿的县域，对配合度较低的地区则通过4–9年的长期服务建立信任，逐步推动态度转变；合作不依赖资金配套，而是争取政策支持，如提供免费培训场地、允许教师脱岗参训或赴东部跟岗、将项目参与计入学时学分、在职称评定中倾斜优秀科学教师等，同时重点赋能县域教研员，通过培训与访学提升其教研组织与课标对接能力，促进内部资源协调。与捐赠者合作方面，推动其全程共创，例如每月共商执行细节，保持信息透明并邀请实地参与项目活动，加深其对需求与难点的理解；设立专人团队进行捐赠人管理，通过年度活动维持互动，增强认同与绑定。在志愿者合作中，优先招募东部特级教师、正高级教师及科学家等专业人士，通过定期培训建立共识、提升能力，并将其视为项目核心力量，在培训中开展“同课异构”、“现场改课”，在夏令营中共同设计方案，弥补西部教师经验不足；同时组织志愿者年会，促进捐赠者与志愿者互动，实现资源与人力协同。在与其他主体合作中，构建起首席专家、核心专家与一线培训师三级专家库，由50余名核心专家负责培训设计，千余人次一线培训师承担教学指导，并通过线上工作室长期结对支持教师成长。
桂馨科学培训师培训在湖北宜昌举行
桂馨科学课项目构建了贯穿项目始终的全周期评估体系。在项目进入前，由基金会专家与一线特级教师团队进行前期评估，通过问卷、课堂观察及与教育部门座谈，考察县域师资、硬件配置、教师教学理念及合作意愿；项目执行中，则由基金会专家与县域教研员共同开展过程性评估，通过批改课例作业、实地听评课及查阅教研记录，持续跟踪教师教学能力提升、活动组织效果及教师共同体活力；项目结束后，进行多元参与的总结性评估，评估方包括捐赠人指定的第三方机构、基金会专家团队及当地教育部门，评估内容兼顾量化指标（如教师数量变化、学生实验参与率）与质性成效（如共同体自主运营能力、县域政策变革及学生能力发展），并通过数据分析、多方座谈、第三方独立报告及对接国家抽检等方式，综合评判项目成效与可持续性。
三、项目成效
截至2025年底，桂馨科学课项目累计惠及师生3,832,948人次，捐赠科学工具箱1370校、小科学家实验室74间 ，线下培训教师13,428人次，累计参与志愿者2930人次，贡献志愿服务时长211,647小时。
1.学生发展成效
项目有效激发了学生的科学兴趣与热情，并在实践中显著提升了他们的科学观察、探究实践、团队协作及创新解决问题的能力。项目不仅引导项目县域内城乡儿童在科学探究中获得快乐成长，培育了其科学思维与素养，更有力地助推了校园科学氛围建设，并广泛带动了学校领导、教师及家长群体对儿童科学教育的关注与重视。
2.教师专业成长
项目致力于赋能科学教师专业发展，通过系统培训、实践平台与成长网络构建，助力教师提升科学教育专业能力、活动设计与组织能力及师生沟通能力。通过“种子教师”培养、跨区交流及展示机会，不仅增强了教师对科学教育改革的信心与热爱，也坚定了其“乡村教师自有力量”的信念，形成了持续成长的内生动力。
东西部科学教育专家名师相聚西藏林芝举办桂馨科学夏令营
3.学校基础建设
项目通过硬件捐赠与示范引领，系统性支持学校科学教育基础能力建设。这些设施不仅保障了课堂探究实验与课外科技活动的有效开展，还为区域教研提供了场地支持。同时，项目通过提供涵盖7大主题的科学拓展材料包，丰富了课外探究资源，并重点培育了一批在科学校园文化建设方面具有示范引领作用的标杆学校。
4.县域体系构建
经过17年探索，项目形成了“3个三年分步走”的支持策略，并与地方教育部门构建了“政府牵头、公益组织链接资源”的协同模式，推动项目县域的区域教师发展共同体发展，系统化的硬件支持与组织机制建设也为改善县域科学教育生态提供了可持续的解决方案。
四、项目典型经验
桂馨科学课项目聚焦中西部乡村小学科学素养培养，契合国家基础教育均衡发展与科学教育普及理念；项目内容体系覆盖硬件、师资、学生、县域体系、研究，精准匹配县域科学教育缺硬件、缺师资、缺资源的需求，兼顾短期改善与长期发展，符合县域科学教育循序渐进的规律。以下两点对于公益力量参与县域科学教育具有较好的启发和借鉴意义。
一是积极发挥“链接者”角色，动员多方资源。科学实验工具箱适配国家教材，解决有教材无器材痛点；拓展材料包按主题聚焦拓展，满足深度探究需求；教师系列培训和学生活动链接院士、科研院所、一线专家名师资源，在为乡村教师专业赋能时，打破乡村学生科学视野局限；科学教育工作室整合本地师资，形成县域自主教研机制，创新县域科学教育落地模式。
科学教育专家名师围绕小学科学课堂改革话题进行研讨
二是积极发挥“耐心资本”角色，促进当地科学教育生态可持续发展。桂馨科学课设计的“3个三年分步走”对县域科学教师共同体建设保持极大“耐心”，对于当地科学教育生态可持续发展至关重要。此外，项目还通过“东部教师+本地教师”共创夏令营、骨干教师东部访学，通过自主运作赋予学校与县域自主权，推动本土化创新和当地科学教育生态建设。
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