《西安欧亚学院2025年毕业生调查报告》的第十一个发布主题是“改进建议”。有关调研项目背景，参看第一期报道：西安欧亚学院2025年毕业生调查报告（一）：毕业生就业情况及求职经历。我们期待所有关注欧亚教育质量的教职工、在校学生、广大校友、合作雇主以及关心欧亚发展的各位朋友积极参与讨论，分享真实感受与宝贵建议。我们将认真倾听每一个声音，持续提升办学水平，着力培养更贴合社会需求、更受企业认可的优秀人才，不辜负每一份信任与期待。
调查结果报告
改进建议
综合毕业生调查的定量结果、开放性文本反馈以及主题聚类分析可以看出，西安欧亚学院的教育质量在毕业生发展过程中已经形成较为清晰的优势结构，但同时也暴露出一些在当前就业环境下亟需回应的现实问题。毕业生提出的改进建议，往往并非脱离实际的主观抱怨，而是与中国大学毕业生劳动力市场的变化趋势以及民办高校在制度环境中的处境高度相关。因此，相关改进建议需要围绕“能力转化效率”“就业风险应对能力”和“民办高校现实约束”三个核心问题展开。
（一）进一步提升实践经历向就业能力的转化效率
调查显示，实践经历本身并不是区分就业经历“非常满意”与“非常不满意”的关键变量，是否形成有效转化才是核心差异所在。就业经历非常满意的毕业生，往往能够清晰指出某一次实习、项目或校内岗位如何直接提升了其岗位适应能力；而就业体验不佳的毕业生，则更多将实践描述为“存在但无效”或“与真实岗位脱节”。
在当前中国毕业生劳动力市场中，用人单位普遍强调“即战力”和“可迁移能力”，而非单一知识掌握程度。这一趋势对民办高校尤为不利：一旦实践教学被视为“形式化”，毕业生更容易在就业竞争中失去优势。因此，学校在改进实践教学时，不应简单追求“实践次数”或“覆盖面”，而应重点提升实践的岗位贴近度、任务真实性和过程反馈机制。例如，可围绕典型岗位能力要求重构实践内容，加强学院特色教育力度，使学生在实践过程中形成可被毕业生清晰表述、可被用人单位理解的能力成果。
（二）将心理调适与职场适应能力纳入系统化培养重点
结合当前毕业生就业环境，可以看到岗位竞争加剧、入职不稳定性提高、职业路径不再线性化，已成为普遍现象。在这种背景下，单纯强化专业技能并不足以应对就业风险。毕业生提出的改进建议中，多次隐含表达了对“更好支持”“更早介入指导”“帮助缓冲挫折”的期待。这提示学校有必要将心理调适、压力管理和职场适应训练，从边缘支持服务提升为人才培养的核心组成部分，并与职业生涯教育和实践教学形成联动，而非仅在学生出现明显问题后才介入。
（三）有针对性地补强前沿技术与国际化能力短板
调查显示，人工智能应用能力、国际事务理解能力和跨文化交流能力，是毕业生自评中，与其他学校毕业的同级别同事相比，相对偏弱的几项能力。这一结果与当前中国就业市场的变化高度一致：一方面，人工智能和数字技术正在快速重塑岗位结构；另一方面，部分毕业生虽暂未进入涉外或高技术岗位，但已明显感受到这些能力对职业上升空间的影响。
毕业生在开放性反馈中，并未简单否定学校培养，而是将这些能力视为“尚未充分覆盖”的发展空间。这对民办高校而言尤为关键：在学科资源和科研平台受限的现实条件下，若不能在前沿能力培养上形成差异化策略，毕业生在中长期职业竞争中可能进一步承压。因此，学校在改进相关能力培养时，应更多采用嵌入式、应用型和模块化方式，将人工智能工具使用、国际案例分析、跨文化沟通训练融入现有课程与项目，而非单独设置成本高、覆盖面有限的专项课程。
（四）增强职业生涯培训的分层性与精准性
调查结果表明，职业生涯培训与就业经历满意度、就读经历满意度均存在正向关系，但其作用并非对所有毕业生同等显著。就业体验不佳的毕业生往往在开放性反馈中提到“培训有过，但不够贴合自身情况”，反映出现有培训在分层设计和个性匹配方面仍有改进空间。
结合中国毕业生就业市场结构性分化加剧的现实，可以看出毕业生之间的需求差异正在扩大：部分学生更需要明确的岗位技能训练，部分学生更关注升学与考试路径，还有部分学生面临跨专业、跨领域转型需求。因此，学校在改进职业生涯培训时，应减少“一刀切”的通用方案，转向基于发展路径的分层设计，使不同类型毕业生都能在培训中获得实际可用的支持。
（五）正视民办高校现实约束，强化“教育投入—产出”的可解释性
在就业经历非常不满意的毕业生反馈中，“性价比”“机会成本”“如果重来一次”的表述频繁出现。这些声音并非单纯情绪宣泄，而是民办高校在当前制度环境下面临的现实挑战：学费投入高、社会认知分化、毕业生在部分就业场景中仍需承受额外比较压力。
在这种背景下，学校的改进方向不应回避现实约束，而应增强培养过程和培养成果的可解释性和可呈现性。调查结果表明，当毕业生能够清晰说出“我在学校获得了什么、这些能力如何在就业中发挥作用”时，其对学校的总体评价显著更为正向。因此，学校有必要在教学、实践和学生支持过程中，帮助学生更早、更系统地识别和表达自身能力成果，以降低毕业后因“看不见价值”而产生的回溯性否定。
（六）构建毕业前后连续的支持与反馈机制
调查还反映出，就业体验对毕业生归属感具有“放大器效应”。就业顺利的毕业生更容易重新理解并肯定在校经历，而就业受挫的毕业生则可能迅速弱化甚至否定教育过程的价值。这一现象在当前就业不确定性增强的背景下尤为突出。
因此，学校在改进教育质量时，不宜将支持边界限定在毕业节点之前，而应探索毕业前后连续的支持机制，包括就业初期指导、校友资源链接和阶段性反馈渠道。这不仅有助于缓冲毕业生在就业初期的挫折体验，也有助于学校更及时地获取真实反馈，从而持续优化培养模式。
从毕业生的视角出发，欧亚学院教育质量的改进方向，并非“推翻既有模式”，而是在已有优势基础上提升转化效率、补强关键短板并增强对现实风险的回应能力。毕业生提出的改进建议，与中国大学毕业生就业市场的变化和民办高校所面临的结构性挑战高度一致，具有明确的现实针对性。围绕调查结果进行的上述改进建议，不仅有助于提升毕业生就业体验，也将进一步巩固学校在应用型人才培养领域的核心竞争力。
——完——
提示：
本次调查为院校研究调查项目，面向所有毕业生，以近五年毕业生为主，涵盖少量2020年之前的毕业生，旨在系统收集毕业生的职业发展信息，深入了解毕业生的成长路径，为学校评估教育成果、优化人才培养和提升毕业生服务质量提供重要依据，并非学校年度发布的毕业生就业质量报告。
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