【课题研究】课题开题报告撰写案例(范文3篇)

      【甘肃省教育科学研究院】尊敬的老师您好，请您于2020年12月1日至2021年2月28日间登录http://keti.gsier.com.cn上传开题报告。近日，甘肃省教育科学研究院要求课题负责人对2020年立项的省级规划课题上传开题报告。通渭县第三中学【明奎工作室】编辑特意整理一些精品开题报告案例，供各位老师参考。工作室所有成员恭祝各位老师成功开题！

专家逐条详解课题开题报告的具体写法

注：本文摘编自高宏群、张玉娟合著的《转型时期中小学教师教科研之路》

“凡事预则立，不预则废”。对于课题研究，开题报告（计划或方案）如同建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使教师有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。但由于许多教师过去从未做过课题研究，要申报课题、撰写课题开题报告不知从何人手。下面笔者就撰写开题报告的格式和怎样撰写介绍其具体做法。

一、教科研课题开题报告的主要内容

 一个完美的课题开题报告，一般应包括以下9个部分：

 （1）课题名称。

 （2）课题提出的背景及所要解决的主要问题。

 （3）国内外研究现状。

 （4）课题研究的实际意义及理论价值。

 （5）完成课题研究的可行性分析。

 （6）课题界定及支撑性理论。

 （7）研究目标、内容、过程、方法设计。

 （8）完成本课题研究的保障性措施。

 （9）预期研究成果。

二、教科研课题开题报告的撰写技巧

 1. 如何确定课题名称？

 （1）名称要准确、规范。

 （2）名称要简洁，不能太长。

2.如何界定核心概念？

 课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。一要对课题主要涉及到的一些较为陌生的术语，或者某些容易引起歧义的概念，说明其涵义及来源；二要对研究范围与内容进行界定，主要是将原来过大的研究范围适当缩小，对原来不明确的研究范围进行界定。

3. 如何确定课题研究依据？

 课题研究的依据主要是阐明解决问题的理论、政策和实践基础。在陈述课题的研究依据时，要具体说明这些依据与本课题的联系，在哪些方面支撑该课题的研究。研究依据通常包含理论依据、政策依据和实践依据。 

教育课题研究中常用的理论依据主要有：哲学依据、心理学依据、学习理论、教学理论、建模理念、建构主义理论、人本主义理论等。

4．如何确定课题研究的目的、意义？

 课题研究的意义有现实意义、历史意义、实践意义和方法论意义。

 课题研究的目的、意义一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，需要去研究、去解决，本课题的研究有什么实际作用。然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性，不能空喊“坚持党的教育方针”、“实施素质教育”、“提高教育教学质量”等一般性的口号。

5．如何确定课题研究目标？

 课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标，要解决哪些具体问题。研究目标必须明确、具体，不能笼统地讲。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，其研究思路就不会被各种因素所干扰。在确定课题研究目标时，既要考虑课题本身的要求，又要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。

6．如何确定课题研究的基本内容？

 有了课题的研究目标，就要根据目标来确定该课题要研究的内容。研究内容要比研究目标写得更具体、更明确。

7．如何确定课题研究的方法？

 任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有具体的研究方法、技术手段。“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法，以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、行动研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能只用某一种方法，但也要适当运用其它方法。我们在应用各种方法时，一定要严格按照每一具体科研方法的要求，不能凭经验、常识去做。

8．如何确定课题研究的步骤和计划？

 课题研究的步骤，就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础性问题开始，分阶段进行，每一阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有明确规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。从而保证课题研究按时保质保量完成，课题管理者也可据此对课题研究进行检查、督促和管理。

9．如何确定课题预期的成果与表现形式？

 课题研究成果预测，即课题研究可能会带来什么成果。课题研究的成果形式包括专著、研究报告、教育论文、软件、课件等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样。但不管是什么形式，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出的成果形式，可以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从研究开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。

10．如何确定课题研究的组织机构和人员分工？

 在开题报告中，要对课题小组成员进行分工。要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有“权”（学科权威人士）之士，二是有识之士，三是有志之士。有“权”的人能使课题得到更多的支持，有识的人能提高课题的质量和水平，有志的人能使课题踏踏实实去做。课题组的分工必须明确合理，让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨。同时，还要注意课题组成员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平。如果课题组成员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就难以得到批准立项。

11．如何填写课题研究的经费及设备条件？

 任何研究都需要一定的研究经费和设备条件，教科研课题研究也不例外。课题研究工作所需要的经费、材料及设备条件，必须写清。但要实事求是，不能多多益善，胡写乱要。同时要加强对经费的管理和监督，使经费的使用做到“好钢用在刀刃上”。

开题报告各栏目的写法

一、教科研课题开题报告的组成

 （1）三个主要部分：①前言；②正文；③结语。

 （2）四个次要部分：①标题；②署名；③引文注释；④参考文献。

二、开题报告各个栏目的填写方法

1．“综述本课题国内外研究动态，说明选题依据和意义”栏目的填写方法

 综述包括“综”与“述”两个方面。所谓“综”，就是指作者对占有的大量素材进行归纳整理、综合分析，使文献资料更加精炼，更加明确，更加层次分明，更有逻辑性。所谓“述”，就是对各家学说、观点进行评述，提出自己的见解和观点。

填写本栏目实际上是要求开题者写一篇短小的、有关本课题国内外研究动态的综合评述，以说明本课题是依据什么提出来的，研究本课题有什么学术价值。

（1）综述的主体格式。

综述的主体一般有引言、正文、总结、参考文献四部分。

①引言部分。引言用于概述主题的有关概念、定义，综述的范围、有关问题的现状、争论焦点等，使读者对综述内容有一个初步轮廓。这部分约200—300字。 

②正文部分。正文部分主要用于叙述各家学说、阐明所选课题的历史背景、研究现状和发展方向。其叙述方式灵活多样，没有必须遵循的固定模式，常由作者根据综述的内容，自行设计撰写。 

一般可将正文的内容分成几个部分，每个部分标上简短而醒目的小标题。部分的区分也多种多样，有的按国内研究动态和国外研究动态，有的按年代，有的按问题，有的按不同观点，有的按发展阶段。然而不论采用何种方式，都应包括历史背景、现状评述和发展方向三方面的内容。

历史背景方面的内容：按时间顺序，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人研究过没有，研究成果如何，他们的结论是什么。通过历史对比，说明各阶段的研究水平。 

现状评述又分三层内容：第一，重点论述当前本课题国内外的研究现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同，亮明作者的观点；第二，详细介绍有创造性和发展前途的理论和假说，并引出论据（包括所引文章的题名、作者姓名及体现作者观点的资料原文）。 

发展方向方面的内容：通过纵（向）横（向）对比，肯定本课题目前国内外已达到的研究水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明研究方向，提出可能解决的方法。

正文部分是综述的核心，篇幅长约1000――1500字。

③总结部分（不是必须的）。在总结部分要对正文部分的内容作扼要的概括，最好能提出作者自己的见解，表明自己赞成什么，反对什么。要特别交待清楚的是，已解决了什么，还存在什么问题有待进一步去探讨、去解决，解决它有什么学术价值。从而突出和点明选题的依据和意义。这一部分的文字不多，与引言相当。

 短篇综述也可不单独列出总结，仅在正文各部分叙述完后，用几句话对全文进行高度概括即可。

 ④参考文献。参考文献是综述的原始素材，也是综述的基础，但要置于开题报告最后面。

（2）综述的写作步骤。 

①确立主题。在开题报告中，综述主题就是所开课题名称。

②搜集与阅读整理文献。题目确定后，需要查阅和积累有关文献资料，这是写好综述的基础。因而，要求搜集的文献越多越全越好。 

常用的方法是通过文摘、索引期刊等检索工具书查阅文献，也可以采用微机联网检索等先进的查阅文献方法。有的课题还需要进行科学实验、观察、调查，取得所需的资料。阅读整理文献是写好综述的重要步骤。

在阅读文献时，必须领会文献的主要论点和论据，做好“读书笔记”，并制作文献摘录卡片，用自己的语言写下阅读时所得到的启示、体会和想法，摘录文献的精髓，为撰写综述积累最佳的原始素材。 

阅读文献、制作卡片的过程，实际上是消化和吸收文献精髓的过程。制作卡片和笔记便于加工处理，可以按综述的主题要求进行整理、分类编排，使之系列化和条理化。最终对分类整理好的资料进行科学分析，写出体会，提出自己的观点。 

③撰写成文。撰写综述之前，应先拟定写作提纲，然后写出初稿，待“创作热”冷却后进行修改成文，最后抄入开题报告表的“综述本课题国内外动态，说明选题依据和意义”栏目内。 

（3）撰写综述应注意的事项。

①撰写综述时，搜集的文献资料尽可能齐全，切忌随便收集一些文献资料就动手撰写，更忌讳阅读了几篇中文资料，便拼凑成一篇所谓的综述。 

②综述的原始素材应体现一个“新”字，亦即必须有最近最新发表的文献，一般不将教科书、专著列入参考文献。

③坚持材料与观点的统一，避免介绍材料太多而议论太少，或者具体依据太少而议论太多。

④综述的素材来自前人的文章，必须忠于原文，不可断章取义，不可阉割或歪曲前人的观点。

2．“研究的基本内容，拟解决的主要问题”栏目的填写方法

“研究的基本内容”和“拟解决的主要问题”在内容上虽然紧密相关，但角度不同，在填写时，可以分别表述。 

    （1）“研究的基本内容”的填写方法。

“研究的基本内容”就是开题报告（设计）正文部分的内容，是研究内容的核心。正文内容又分为若干部分和层级。填写此栏目实际上是开题报告编写基本内容的写作提纲。 

 基本内容提纲的写法有两种：一种是标题法，即用一个小标题的形式把一个部分的内容概括出来。标题法的长处是：简明、扼要，能一目了然。短处是：只能自己理解，别人看不明白，而且时间一长，自己也会模糊。另一种是句字法，即用一个能表达完整意思的句子形式，把一个部分的内容概括出来。句子法的长处是：具体、明确，无论放多久都不会忘记，别人看了也明白。短处是：写作时不能一目了然，不便于思考。上述两种写法，各有优缺点，用哪一种好，还是混合使用好，这由作者自己确定。 

（2）“拟解决的主要问题”的填写方法。

  “拟解决的主要问题”，就是开题报告的主攻方向、研究目的。具体是指开题者预先设想的、将要在课题中证明的某一个新的理论问题，或某一个新的技术问题，或某一个新的方法问题等，以及开题者对这个问题的基本观点（赞成什么，反对什么）。填写此栏目，就是要求开题者用明确、具体的文字（力求用一、两句话）把开题报告题目中的上述信息传达出来。

①“拟解决的主要问题”是在综述本课题国内外研究动态的基础上提出来的，正文的各个部分都是为了论述这一主要问题。而主要问题的解决，将得出研究成果。

②一篇开题报告只有一个中心，一个重点。不管文字长短，材料多寡，主题只能有一个。如果一个课题，要解决两个或两个以上的主要问题，就有可能导致主攻方向不明确，在论述过程中或观点冲突，或逻辑混乱，或主次不分。

3．“研究方法和措施”栏目的填写方法

本栏目要求回答本课题怎样研究的问题。可以分为研究方法、研究措施两个层次表述。

（1）研究方法。

研究方法是指分析论证课题时的思维方法。科研方法很多，按照人的活动区分，可以分为两类：即实践（经验）性方法；理论性方法。前者如观察法、实验法、调查法；后者如抽象方法、假说方法。各种科研方法按照适用范围区分，可以分为三类：即适用于一切学科领域的哲学方法；适用于众多学科领域的一般方法；适用于某些具体学科领域的特殊方法或专门方法。

①哲学方法。哲学方法是最为概括、最具有普遍性的方法，适用于各类学科，各个专业。哲学研究的基本方法就是思辨。思辨可以有三种形式：其一，演绎式思辨。就是通过一定的概念、范畴、体系对新观察到的现象辨析和认知，以及从一般性的概念出发确认个别事物；其二，归纳式思辨。就是通过对一定数量的事物或知识的认识，感知概括性、综合性认识的过程。它的发展历程是从实物或知识片断到概念——关系——系统——整体；其三，顿悟式思辨。一般适合于对纯抽象问题的研究。

②一般思维方法。一般思维方法是哲学方法与专门分析方法的中介，是取得经验性知识及发展理论性知识的一般方法。又分为：归纳与演绎法、分析与综合法、历史与逻辑分析法、矛盾分析法、系统分析法、因果分析法、比较分析法、定性与定量分析法等。

 ③专门研究方法。又称特殊研究方法，例如：语言文学专业专门研究方法有：推理与议论法、证明与反驳法、传统考据、考证、考订、点评等方法。数学专业专门研究方法有：计量法、统计法、图表法等。

（2）研究措施。

研究措施一般可以细化为：

①组织保障：成立课题组，健全研究机构，做到研究任务、时间、人员三落实。

②制度保障：制定课题管理条例，规范学习、研究制度，以激励为杠杆，激活教师研究热情。

③经费保障：设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源。

④技术保障：聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等。

⑤其他保障：如课题组活动时间；学习有关理论和知识，如何学习，要进行或参加哪些培训；如何保证研究工作的正常进行；课题经费的来源和筹集；如何争取有关领导的支持和专家的指导；如何与校外同行交流等。

4．“研究步骤、成果”栏目的填写方法

    （1）研究步骤。

课题研究步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段：前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段要有明显的时间设定，从什么时间开始，至什么时间结束都要有具体规定；还要有详尽的研究内容安排、具体的目标落实等。

 （2）研究的成果形式。

要填写本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。形式有很多，如专著、调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计等。其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果中最主要的表现形式。

5．结束语、参考文献的撰写方法

（1）结束语。开题报告的结束语要简洁，可以对课题管理部门提希望，给研究人员提要求，也可以表示课题组的态度和决心。

 （2）引文注释和参考文献。撰写开题报告时引用了他人的材料、数据、论点、文章要按要求注明出处。可以是页末注（脚注，在本页文章的下端）、文末注（段落后或篇后注）、文内注（行内夹注）和书后注四种。

 （3）致谢。开题报告也可以有“致谢”。对于曾经指导、参加过选题、论证，或对此工作提供建议或便利条件，而又没有在课题组的教师，可用简短的文字表示感谢。

注：本文摘编自高宏群、张玉娟合著的《转型时期中小学教师教科研之路》;转载自微信公众号河南教育动态研究

参考文献略。

看了上一篇《研究报告应有的姿态》，有老师要求我再说一说开题报告怎么写。

开题报告怎么写？还是那句话：没有固定格式，但有内容要求。不管你怎么写，该说的内容不能不说，而且要详细说，无须再说的内容不必多说。

先看一篇今天我接触到的开题报告案例：

区域推进幼儿园STEM教育的实践研究开题报告案例（2）

一、研究背景

（一）基于区域教育改革和教育发展的需要

国务院相继出台《关于当前发展学前教育的若干意见》等文件，均提出“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础”。我区学前教育改革虽取得了一定成效，但与快速变革的教育需求还存在差距，区幼儿园主动发展项目有待进一步创新，幼儿自主学习、探究能力有待进一步提升。结合《区学前教育五年行动计划》，本课题创新教育方式，对美国STEM教育大胆尝试，变革区域常态化教育。

（二）基于尊重幼儿学习方式和年龄特点的需要

近年来，我区幼儿教育已有明确的教育准则：尊重幼儿的年龄特点，理解幼儿的学习方式，让其跟环境不断互动，按照自身独特的节奏和规律获得适宜的发展。研究具有地方化、区域化的幼儿园STEM教育，提炼行之有效的幼儿园STEM教育策略，能从根本上尊重幼儿学习与发展轨迹。

（三）基于区域幼儿教师专业成长的需要

实施幼儿园STEM教育改革关键在于教师。因而，促进幼儿教师在观念层面和实践层面上地转变显得尤为重要。针对目前区域幼儿师资队伍现状，帮助教师提升儿童观、教育观、课程观、资源观，促进其专业成长，本课题将发挥重要作用，成为我区幼儿教师队伍培养新的生长点。 

二、概念界定

(一)核心概念

STEM教育：STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四个词的缩写，在1986年由美国国家科学委员会首次提出。STEM教育就是培养学生科学、技术、工程和数学综合素养的教育。STEM的教育哲学是“基于真实问题解决的探究学习”。

幼儿园STEM教育：是指将美国STEM教育理念渗透于幼儿园的一日活动之中，依据幼儿生活经验，创设“多元化、问题化”情境，提供“丰富性、低结构”操作材料，支持幼儿“自主式、探究式”学习。教师要善于抓住幼儿园一日活动中每一次实施STEM教育的可能，扩展幼儿STEM学习的机会，鼓励幼儿运用已有的知识和经验在真实生活中主动探究实际材料，逐渐形成“发现问题——分析问题——收集信息——操作验证——分享交流——发现新问题”的高品质思维能力和解决实际问题的能力，逐步树立对科学的正确态度和认识，培养初步具备STEM素养的幼儿。

区域推进：是指在我区范围内30所幼儿园(包括公办园、街道园、集体园、民办园)内，依据幼儿教育规律和特点，有目的、有计划地分步实施。

 (二)课题界定

本课题研究旨在客观分析我区幼儿园探究活动现状，剖析文献综述，全面梳理美国STEM教育的核心理念和行动精髓，立体推进区域教师对美国STEM教育的理解和认识，并将理念转化为行为在幼儿园一日活动中有效实施。意图帮助我区幼儿教师内化美国STEM教育理念，变革教育行为；依据幼儿生活经验、创设STEM教育时空、弹性活动时段；布局STEM教育环境、把握问题情境、融合教育内容；提供STEM教育材料、鼓励幼儿与材料互动、优化学习方式；开发STEM教育实施途径，提炼STEM教育策略，提升幼儿教育品质；采用过程性评价，思辨教育价值。以此在区域内落实并推进STEM教育实践，培养具有STEM素养的幼儿。

三、研究目标

通过研究，形成幼儿园STEM教育策略和幼儿发展评价机制，保护幼儿探究性学习的兴趣，支持幼儿在与材料的互动中进行高品质思维，逐步形成解决问题的能力，养成幼儿良好的学习品质，培养具有STEM素养的幼儿。

通过研究，区域层面设立“STEM学习中心”，梳理全面、立体的STEM教育情境，分析、对接可利用的STEM教育材料，提升教师的儿童观、教育观、课程观、资源观。

通过研究，创设有针对性的幼儿园STEM活动时空、问题情境，提供丰富多样的低结构操作材料，提炼区域性、地方性的幼儿园STEM教育实施策略，提升区域幼儿教育品质。   

四、研究内容

通过区域层面、幼儿园层面、一线教师层面聚焦幼儿园STEM教育实践，成立STEM学习中心，着力于提供幼儿园STEM操作材料，提炼幼儿园STEM教育策略，形成幼儿园STEM评价机制等方面展开研究。

（一）区域幼儿园探究活动现状的调查分析

将通过问卷、访谈和对幼儿园探究活动现状的追踪分析，了解本区教师现有的教育理念、行为，幼儿与环境、材料、成人、同伴的互动情况，形成区域幼儿园探究活动现状的调查报告。

（二）幼儿园开展STEM教育的文献综述

将查阅相关国内外文献，对现有幼儿园STEM教育状况进行综合分析、归纳整理，并根据理解和认识，进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述和评价。

（三）幼儿园STEM操作材料的研究

将充分考虑幼儿的年龄特点和幼儿园空间分布情况，在幼儿园一日活动中投放丰富适宜的探索性材料，支持幼儿与材料有效互动，在科学、数学、艺术、语言、技术等多方面获得综合发展。并在此过程中梳理“幼儿园STEM操作材料使用列表”。

（四）幼儿园STEM教育实施策略的研究

将调研幼儿园基于STEM教育的活动时空安排、活动环境创设、教师指导策略等直接影响幼儿园STEM教育的关键因素，形成相关幼儿园STEM教育策略。

（五）幼儿园STEM教育过程性评价的研究

将以观察为主要手段，对比记录幼儿园在采用STEM教育前后幼儿行为变化的过程，形成“追踪幼儿档案袋”的过程性评价手段。

由于本课题针对幼儿园STEM教育实践，试图通过本课题的研究变革教师教育行为，关注幼儿高品质的逻辑思维方式和以解决问题为主的探究性学习方式。因此，研究重点将放在“幼儿STEM操作材料”、“幼儿园STEM教育策略”这两块研究内容上。 

五、主要观点与创新之处

(一)主要观点

符合幼儿年龄特点，适宜幼儿探究性学习的STEM操作材料是进行幼儿园STEM教育的核心。幼儿在主动探究中发现材料的属性（软、硬、光滑、毛糙、滚动、流动、透明等），进行有意义的组合、拼搭、对接，进而产生科学、数学、技术的整合式探究学习。

区域幼儿教师的专业成长需要前瞻性项目的引领，教师在STEM教育实践中，将不断发现幼儿是在“与材料互动”中学习的，教师要理解幼儿的认知特点，了解幼儿的已有经验，注重材料投放中的适宜性、丰富性、层次性、递进性，以此定位正确的教师角色。

幼儿园STEM教育主要遵循美国STEM教育的核心内涵，结合幼儿园以游戏为基本活动的教育主张，以区域活动为主要方式的教育特点，着力于为幼儿提供丰富、科学、可持续探究、弹性的教育时空、真实的教育环境、可深入探究的操作材料，致力于变革教师的教育行为，推动幼儿经常进行理性思考、产生探究式的学习行为，培养具有STEM素养的幼儿。

 (二)创新之处

形成幼儿园STEM材料资源库。STEM操作材料可以是孩子生活中看到的每一种材料，收集、归整可利用材料，挖掘材料的丰富属性，按照幼儿的认知水平分类、对接，形成小、中、大三个年龄段的材料列表；按照区域活动特点投放相关材料，促进区域联动，进而变革幼儿与材料的互动方式，形成可以进行推广辐射的材料投放案例。

形成幼儿园STEM教育策略。STEM教育时空的安排、活动环境的创设、幼儿操作材料的提供，教师指导策略的梳理，教育评价机制的改革等多方面着手进行，环环相扣，尝试研究出让幼儿及教师均获益的本土化教育案例，形成相关策略。

六、研究方法

本课题以行动研究法为主，在研究常态下，以点面结合的方式进行整个研究过程。

(一)文献研究法：借鉴当前STEM教育的资料文献、最新研究成果，对照国内外STEM教育进行分析研究，收集文献资源，不断充实本课题的研究。

(二)调查研究法：采用问卷调查的方法，调查区域幼儿园探究活动现状和STEM教育实施对比，进行统计分析，为后续研究提供实践依据。

(三)行动研究法：通过设立区域、园所STEM教育现场，在自然状态下对幼儿STEM教育作现场研究，在行动研究中发现问题，改进方法和策略。

(四)案例研究法：找出幼儿STEM教育中的典型案例，通过分析、研究、对比等方法，共同来寻找解决的方法和策略。  

(五)经验总结法：教师及时分享整理STEM实践经验，撰写STEM教育实践案例、论文等，总结实施策略。

七、研究思路与过程

(一)研究思路

本课题是一项区域内的协作、实践研究。将遵循理论先行，实践跟进的方式开展探索。课题伊始将进行文献综述，在学习和内化的基础上，通过调查分析、现场观摩、互动交流的研究模式开展实践。从当下幼儿发展实际需要出发，强调理论与实际相结合，贴近教育第一线，解决实际问题。走“调查——学习——实践——研究——行动——反思——实践——发展”的实践研究路线。通过对幼儿园STEM教育的实践研究，从时空创设、环境布局、材料投放、指导策略等角度审视区域幼儿教师教育行为，幼儿学习行为，探索区域幼儿园教育实践创新之路。

(二)研究过程

1.准备阶段（2016年9月——2017年3月）

成立课题组，确定子课题，组织有关成员学习理论，参加培训；制订研究方案，组建子课题研究小组，申报立项，开题论证。

2.实验阶段（2017年4月——2018年12月）

前期调研，广泛收集资料，研究人员相关培训，开展实验研究，定期或不定期开展课题组研讨会，探讨研究中出现的问题，及时进行适当调整；区域典型实践案例，园本实践策略，积累好有关调查数据及文字资料，初步形成一定的阶段性成果。

3.总结阶段（2019年1月——2019年6月）

整理资料，进行论文、案例等资料汇编，分析研究，撰写实验报告，举办结题报告会。

八、预期成果

九、完成研究任务的保障条件(略)

这是我们最常见、最典型的中小学幼儿园老师撰写的开题报告。要说它有什么特点，我想最大的特点就是几乎和课题申报评审书完全一样。如果我是课题组成员，我要参与研究，我看了这份开题报告，对课题仍然是云里雾里，不知道做什么、怎么做。

课题申报评审书是写给评审专家看的。为了让评审专家在较短时间内对课题的申报质量有一个总体把握并作出评判，我们按课题评审的思路设计了申报评审书，要求大家按格式填写相关内容，以方便评审专家把握和评判课题申报质量。开题报告是写给课题组全体成员看的，是要求课题组全体成员必须认真执行的课题实施方案，是申报评审书的进一步清晰化、具体化、操作化文本。进一步清晰化、具体化、操作化主要体现在哪里？体现在三个方面：

第一，体现在对课题内涵的认识和理解上。也就是要回到课题名称本身，清晰、具体地阐述：我为什么要研究这个课题，这个课题到底要解决什么问题？我这个课题，核心概念有哪些，怎么理解这些核心概念？我这个课题，研究重点是什么，在什么领域和范围内展开研究，研究的边界在哪里？这些问题说不清楚，说明你对课题的认识和理解还不到位，课题研究的基本思想、基本主张还没有形成。

课题研究总是要解决现实问题的，这份开题报告恰恰没有揭示出到底要解决什么迫切的现实问题。开头的三条研究背景，说得都有道理，但没有聚焦到本课题上来说，没有点到本课题需要解决的要害问题。本课题需要解决的要害问题是什么呢？能不能分这样几个层次来表达：STEM教育目前很流行，但大多数老师还没搞清楚它和幼儿园常见的探究性游戏活动有什么异同；本区域内也有幼儿园也在尝试开展STEM教育，但还存在着这样那样的问题；本区域内幼儿园开展STEM教育，基本处于自发零散状态，缺乏有效的组织、管理与指导。这样一说，是不是让人觉得你这个课题就比较接地气了呢。

在这个课题中，核心概念就是两个：STEM教育、区域推进，不用再把幼儿园STEM教育作为一个核心概念。在开题报告中，我们不提倡再以“概念界定”的小标题来说啦。我们要你说清楚的是，对于STEM教育和区域推进，你是怎么看怎么想的。比如，STEM教育是美国的泊来品，你不能只说它是什么，你还要说说在幼儿园开展STEM教育对幼儿成长发展的价值意义在哪里，说说为什么要在本区域推进、打算怎么推进。同时，你还要进一步思考，作为区级幼儿教育研究与管理中心，在本课题中，你的研究重点是放在STEM教育上，做幼儿园该做的事，还是放在区域推进上，做你这个部门该做的事？在我看来，这个课题的研究重点显然在区域推进上，这是教研中心该做的事，而不是越俎代庖去替代幼儿园直接做STEM教育。这些都需要你认真思考，体现的是你思想的深广度，也体现你研究思路的清晰度。能把这些思考清晰、完整地表达出来，说明你对课题的认识和理解就比较到位了，也有利于后面研究目标的确定与研究内容的设计。

第二，体现在研究目标的确定和研究内容的设计上。对课题的认识和理解进一步清晰化、具体化了，接下来要说清晰、说具体的就是研究目标和研究内容。研究目标指向问题解决，研究内容落实研究目标。问题不清，目标必然不明，从而也就影响研究内容的设计。本课题中，研究目标的表述过于琐碎，有点像研究内容和研究措施了。研究目标的表述必须指向问题解决，高度概括凝练，不能把研究目标说成研究内容和研究措施。本课题的研究目标，是不是要表述清楚这么几层意思呢：通过研究，摸清区域幼儿园开展STEM教育的现状，探索区域推进幼儿园STEM教育的途径和方法，提升区域幼儿园STEM教育的实施水平，促进区域幼儿教育优质均衡发展。

因为问题不清，目标不明，所以这份开题报告，在研究内容的设计上只考虑怎么做STEM教育，完全忘记了区域推进这个重点，把教研中心降格成一所幼儿园，一心只想着做幼儿园该做的事，典型的研究内容有失偏颇。

研究内容怎么设计，三条原则不可忘记：首先，整体设计。也就是要回到课题名称本身，去看看课题的核心概念有哪些，一个不落，围绕核心概念来设计研究内容。本课题的核心概念是STEM教育和区域推进，就必须在内容设计上两者兼顾；其次，突出重点。要搞清楚每个核心概念在课题中分量的轻重。本课题中，区域推进显然比STEM教育的分量重，因此要成为研究内容的设计重点；第三，具体可操作。每一项研究内容下面，要研究解决哪些具体问题，用哪些方式方法来研究解决这些问题，需要开展哪些具体的研究行动，做哪些具体的研究工作，必须尽可能说细了，让课题组成员一看就明白就能做。

第三，体现在研究内容的分工落实上。研究内容说清晰、说具体了，开题报告最后只要把每一项研究谁负责、谁参与，什么时候完成研究任务，出什么样的研究成果，包括成果名称、成果形态、成果去向，就可以了，不要再扯远了。

说课题名称、说目标和内容、说内容的分工落实，这就是开题报告必须说清晰、说具体的事情。至于你是分三大部分还是四五大部分来说，用什么小标题来说，那是你的自由，你可以按你的行文风格来说。可以说得热情洋溢，但不能诗情画意让人摸不着边，表述的理性是必须尊崇并体现的。

案例3

《小学中高年级语文早读课效益提升策略研究》开题报告及修改建议

|红色字体为修改建议，总体建议附在文末|一、问题的提出

阅读是人类获取知识、增长智慧的重要方式，是一个国家、一个民族精神发育、文明传承的重要途径。2014年以来，“倡导全民阅读”连续3年写入国务院政府工作报告。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》要求“推动全民阅读”，并将全民阅读工程列为“十三五”时期文化重大工程之一，将全民阅读提升到国家战略高度。而小学阶段是培养良好阅读习惯的关键时期，把握这一时期，激发孩子们的阅读兴趣，将对他们的一生产生深远影响。因此，推动全民阅读从小学生开始抓起，培养孩子们阅读兴趣，提升孩子们阅读能力，显得尤为重要。（这一段太高大上，写在问题提出这里感觉与主题离得太远，实际上可以浓缩为一句话带过即可，没必要长篇大论，显得空洞不实在）

小学语文早读课每天作为一节课进入课表，每天占学生学习时间30分钟左右，而且是学生每天精力最旺盛的时候。从我校的情况看，虽然学生学了六年语文，上了1080节早读课，读得正确、流利、有感情的并不多，有相当一部分学生并不喜欢早读课，阅读能力并未达到相应水平，相当一部分学生阅读习惯也并未真正形成。

问题的提出论述的不够，都准备开题了，建议要先做调查，根据调查的数据来阐述学习在早读课方面存在的问题，这样提出问题有理有据，比较实在，而不是写一写空话套话。

二、研究意义

科学研究发现，人大脑的清醒度在早晨是最高的，早晨开始朗读会激发大脑皮层的兴奋，从而增强记忆的效果。但是，目前从我校的情况来看，早读课只限于语文教材，内容枯燥，同时形式单一、组织混乱、无系统无计划，学生积极性不高，学习效率低下，浪费了宝贵的阅读时间。（这些都属于问题提出部分的，可以用数据和事实来说明）

早读作为一种传统的语文学习方式，是学生阅读的前沿阵地。《语文课程标准》要求学生具有独立的阅读能力，学会用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。上好早读课，可以践行课程标准的这一要求。

充分利用早读课的宝贵时间，多读多背，有助于培养学生良好的学习习惯，有利于学生积累语言，激发学生学习语文的兴趣，提高学生听说读写的基本能力，达到提升他们语文素养的目的，为学生的终身发展奠定基础。

意义这段写的不太好，没看出来具体有什么意义。

研究的意义可以从理论与实践意义两个方面来写。

理论意义：探索早读课的有效组织形式、建立科学的早读课管理机制、形成早读课效益评测的基本模式等等。

实践意义建议从小到大来写：提升早读课效益→培养学生阅读习惯，提高阅读能力→激发语文学习兴趣，提高语文的教学质量→夯实学生语文基本能力，提升学生语文素养等等。

三、研究现状

从国内文献来看，通过百度学术可以查到有关早读课方面的论文达到297多篇，比较零散，通过知网可以查到的有关小学语文早读课的论文只有几篇，目前也没有研究小学语文早读的著作。这些论文，很多教师凭着自己的教学经验，从不同的角度分析了早读课的现状、重要性和效率这些方面来写的。

《早读课存的问题及对策》、《如何提高小学语文早读课的有效性》、《精彩早读,学生不再“孤”读》等文章谈到了早读课的组织“放羊式”，管理“散漫式”，早读作用“变异式”，学生读书无心，以至于早读低效甚至无效，浪费了一天中最宝贵的时光。《提升小学语文早读课效益的策略》等文章谈就解决这些问题谈了一些方法，如：确定内容，明确目标，丰富早读形式，激发兴趣，多元评价，形成读书氛围等，但是大多是经验之谈，研究得还不深不透，也不系统，有些还没法操作。

本课题将根据学生年龄特点，结合我校近两年大阅读活动的经验摸索出一套提升早读效益的方法和途径，全面提升学生的语文阅读能力，全面提高语文教学质量。

研究现状这段写的太简单，建议修改：

1.扩大文献搜索范围，比如：不要局限与小学语文早读课，可以扩展到所有的早读课方面的研究，还可以扩展到小学语文阅读课、朗读背诵指导课等方面的研究文献。

2.把已有文献的研究成果、研究观点进行分类综合概括为几点（即文献综述，要是一篇完整的小文章，建议1500左右）。

3.对已有研究的内容进行梳理，看看是否与你们的研究内容重复，研究方法和研究视角是否相同，并据此归纳出你的课题研究内容的创新之处，与别人有哪些不同。

四、核心概念界定

小学中高年级：本课题指小学的三至六年级（可以具体一点，在你们学校指的哪几个班？）。

早读课：本课题的早读课在时间上，为小学每天上午到校后的第一节课，时量30分钟，教学形式上是在教师的指导下，学生通过朗读、默读等形式阅读语文或其他读物。

效益：本课题中指学生通过有计划、有目的、有组织的早读课形式，正确、流利、有感情地朗读课文，并能适当地阅读课外书籍，获得知识，积累语言，学会读书，养成习惯，从而提高学生的语文素养。

（这部分写的还不错。效益还可以在确定评价指标后进行补充说明。）

五、理论依据

在新的历史条件下，深入开展全民阅读对于提高公民的思想道德素质和科学文化素质，培育和践行社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，满足人民群众日益增长的精神文化需求，都具有重大而深远的意义。

《义务教育语文课程标准》对中、高年级的阅读明确指出：能用普通正确、流利、有感情地朗读课文，要求背诵优秀诗文中、高年级为50、60篇，课外阅读总量中、高年级分别为40万字、100万字。在高年级阶段就阅读不同作品也提出了不同的要求，阅读作品后了解主要内容和，感悟文本，体会情感，了解表达顺序。

我国传统语文教育特别强调诵读涵咏，熟读深思，强调熟读勤读为语文教学的根本之法。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，孙洙的“孰读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都是经过千百年实践证明了的真理。可见，学习语文必须要多读，这是语文积累的基础。

（《义务教育语文课程标准》可以作为一个依据，但传统文化、名言名句什么的是不宜作为理论依据的。其实这一块内容如果不好阐述，也可以不用写什么理论依据，中小学课题没必要那么强强调理论性，关键是解决实践问题。）

六、研究目标

对早读的内容及组织形式的有效性进行尝试和研究，摸索出一套适合我校中高年级学生的新路子，充分发挥早读课的效益，以提升学生的语文素养。

这个目标写的太含糊，不具体。把这一块内容调整到【研究内容】的后面，根据内容有针对性的提出几点研究目标，即你这块内容研究完了之后要获得什么成果，达到什么状态。比如：丰富早读课内容这块内容研究目标可以这样表述：通过研究要形成2本早读课校本教材，让每一个学生都要自己感兴趣的阅读材料，形成自己个性化的早读内容清单。

七、课题研究的内容

本课题主要研究我校中高年级语文早读课的现状及问题，优化早读课的内容及组织形式，早读课的管理及科学评价，充分发挥早读课的效益，培养学生的良好的阅读习惯，提升学生的语文素养。

这一块要根据前面我在总体意见中的建议再次梳理一下，用条目式列出调查研究和四个策略方面的研究内容，并简要阐述即可。

八、研究对象及方法

（一）本课题研究的对象

本校小学三至六年级学生。

（语文老师应该特别注意标点符号的规范使用，（一）后面不能用顿号，数字序号1后面不能用顿号，而是小圆点.，标题单独成行时，不能加标点符号，而且标题如果要单独成行，就必须所有的都是单独成行，保持一致。正文后面结束要用句号。）

（二）研究方法

本课题主要综合运用以下研究方法。

1.文献学习法（没有文献学习法，应该是文献研究法）

查找有关小学语文早读课研究的在关文献和其他资料，学习有关学生语文阅读教学方面的专著，指导教师更新教育观念，掌握阅读教学方面的理论。

文献研究法目的不是学习文献，不是理论学习，而是梳理文献，形成文献综述。可写三句话：我们打算在哪里查找什么主题的文献；我们找到了这些文献后怎么用（除了学习，在课题研究中怎么用）；这些文献对我们的研究将有何作用。

2.问卷调查法

选取中高年级学生、教师进行问卷调查，汇总材料，对我校中高年级语文早读课的现状及问题进行调查研究，据此提出研究内容和步骤。

调查法必须要先把问卷编制出来，在这里要简要说明调查的具体内容、方法，调查对象范围、实施步骤等，调查后的数据有什么用，调查对课题研究的作用是什么，为什么要做调查。

3.行动研究法

在研究提升早读课效益的过程中实践、完善、摸索、检验，将实践与研究相结合，边归纳，边总结，边提高，通过努力探索出适合我校中高年级语文早读课效益提升的方法，积累语文教育经验。

行动研究应该是该课题的主要研究方法，这里要简要说明一下该课题计划如何行动。有关行动研究的具体操作步骤可以到小课题研究公众号的主页回复关键词行动研究，自动获取系列指导文章，这里不再详述。

九、实施步骤和计划

（一）准备阶段（2017年4月至2017年6月）

拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关学习有关文献理论，抓好技能培训；讨论课题开展的一些具体工作；制订研究方案，组织论证。

责任人：杨**、盘**、盘**、朱**

（二）研究实施阶段（2017年7月——2019年6月）

1.召开课题研究开题会。

2.调查了解我校中高年级语文早读课存的现状、问题，并分析其原因。

3.就如何丰富早读内容，提升早读效益进行行动研究。

4.就如何优化早读形式，提升早读效益进行行动研究。

5.就如何强化管理与监控，提升早读效益进行研究。

6.就如何对早读课科学评价与检测，提升早读效益进行研究。

7.及时收集研究信息，注意调控，不断增加完善各科的资料信息。定期召开研讨会，进行反思总结交流。

责任人：全体课题组成员

建议：这一阶段跨时2年，建议将2年时间分为N个时间段，比如按照每半学期一个段，然后，根据研究的任务进度，确定每一段需要做的具体事情，将研究的任务落实到人，而不是笼统的写全体成员。不能这样将研究内容列出来，这只是你要做的研究工作，而且这些研究内容的工作任务是同步的，你不是先研究早读内容，再研究早读形式再研究其他内容，每一小块的研究内容所要完成的研究任务是相同的，建议用表格的形式将每一阶段的任务列出来，要具体。表格可以有三项：时间、具体任务、责任人。比如：

2017年7月-2017年9月， 编制学生调查问卷（可分中年级和高年级问卷）、教师调查问卷；某某等3人负责中年级调查问卷，某某等3人负责高年级调查问卷，某某等3人负责教师调查问卷

2017年9月-2017年10月，调查问卷试测、修订，；某某负责哪个班试测……；某某2人负责试测数据统计；某某2人负责试测数据的分析；某某负责修订问卷

以此类推。

 总之，工作越细越好，越具体越好，一定要将工作任务具体到人，否则到时无法操作，大家都不知道具体干什么，这就要求我们课题组特别是主持人，要对课题研究的具体工作思考的非常到位，要非常明确自己的研究如何开展，要做哪些事情，如果这点没想清楚，课题研究就无法真正开展下去。建议可以按照研究内容分为几个小组，比如早读内容研究小组、早读形式研究小组等，具体可以从以下几个方面来思考：问卷编制与施测、早读效益测评工具开发、数据统计分析、研究过程中的数据收集、研究素材的收集与整理、研究日志与小结的撰写、研究早读课上课分配方案、研究论文的撰写、小组研究报告撰写、小组联络员、资料保管、课题研讨会记录员……

（三）总结阶段与结题阶段（2019年7月——2019年10月）

1.汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告。

2.申请结题，举办研究成果展览。（收集整理相关资料、教师发表或获奖论文等）

3.准备材料迎接专家对课题研究进行评审验收。

责任人：杨**、盘**、盘**、朱**

十、人员安排

1.杨**（课题组组长）：负责整个课题组的人员安排、经费及课题研究过程的指导。

2.盘**（课题主持人）：负责课题组的策划协调及资料归档、撰写本课题的开题报告。

3.丁**：设计调查问卷表，负责调查早读课的现状、问题及原因供课题组讨论分析，搜集整理资料并撰写调查报告。

4.胡**：设计丰富早读课的内容供课题组讨论制订行动研究方案，并整理有关资料撰写从丰富内容方面提升早读效益的论文。

5.宁**：设计早读课的形式供课题组讨论制订行动研究方案，并整理有关资料撰写从优化早读课的形式方面提升早读效益的论文。

6.杨**：设计早读课的管理和监控措施供课题组讨论制订行动研究方案，并整理相关资料撰写从管理监控方面提升早读效益的论文。

7.朱**：负责设计科学评价和检测早读课有效的标准，并整理有资料撰写从评价和检测方面提升早读效益的论文。

8.石**：负责撰写小学中高年级语文早读课效益提升策略研究报告。

9.胡**、杨**：《小学中高年级语文早读课效益提升策略研究》成果公报。

10.盘**：负责课题研究过程及撰写论文的具体指导。

为保证本课题能顺利结题，各负责人必须加强学习，按时间要求完成自己的工作，成员之间必须要团结互助。

这块建议用表格表述可能更清晰，而且建议按子课题分组来确定人员分工。

十一、课题研究保障

1.经费保障：本课题研究所需的经费，如外出学习培训、考察及购买资料等经费开具正式发票后，由学校正常开支。

2.制度保障：建立课题研究运动机制，包括课题论证，定期研讨，过程资料搜集整理归档。

3.定期研讨：课题组成员每一个阶段开展前讨论方案，结束时开好小结会，经常进行交流、汇报，及时总结经验，反思不足。

主要参考文献

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[2]王芝芸.如何提高小学语文早读课的有效性[J].甘肃教育,2016,(20):53.

[3]姚俐娟.精彩早读,学生不再“孤”读[J].小学教学参考, 2016 (34) :9-10

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[5]董勇.浅谈小学语文早读课的指导[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编[C]:2011:1.

[6]王文俊.小议小学语文早读课的指导[A]. 中华教育理论与实践科研论文成果选编（第二卷）[C]:2012:2.

[7]吴亚西等.义务教育语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2012：25-26.