一、教师职业成长的底层逻辑：“得”与“德”的关系解析
（一）关于“德”的五种主要内涵解析
（二）关于“得”的两种内涵的解析
（三）“德”与“得”定性与定量分析
（四）“得”与“德”的因果关系解析
（五）教育实践中的“得”与“德”案例分析
二、潜意识探索个人价值与金钱、财富的关系：你需要的到底是什么
（一）准备活动
（二）关闭外感觉，激活内感觉
（三）进入想象
（四）挖掘潜意识
（五）体验感觉：配得感、安全感、不适感、焦虑感等
三、专业成长与课堂教学能力提升的关系
（一）立足课堂是专业成长的第一步；
（二）课堂教学能力提升是工作的基础；
（三）要养成研究课堂教学的心态和习惯；
（四）课堂教学反思的习惯
四、教师成长与班主任的关系
（一）班主任经历是教师经历的组成部分；
（二）班主任经历与自身利益紧密相关；
（三）班主任经历提高自身管理能力的基础；
（四）师良好师生关系的建立从班主任开始；
（五）职称利益与班主任经历密切相关
五、教师成长与工作竞争的关系：
（一）竞争促进成长：1.教学、科研能力的竞争 2.关键岗位的竞争；
（二）工作业绩是竞争力的关键和基础：教学成功、技能大赛、教研科研等
（三）树立良好的竞争心态（公平、正当竞争）；
（四）竞争要抓住关键机会；
（五）竞争要敢于担当，攻坚克难
六、教师专业成长与职称晋升的关系：
(一)职称晋升的重要性：个人利益；
(二)职称晋升与专业成长同步；
（三）专业成长中的荣誉与成果直接为职称晋升提供通道；
（四）职称晋升带动专业成长
七、专业成长与写作总结的关系：
（一）写作能力是教师最基本的能力；
（二）写作中明确思维寻找不足与改进；
（三）要从课堂教学反思和师生交往中起步；
（四）要持之以恒，坚持一段时间；
（五）要用写作成为工作的重要环节（每天一写）；
（六）总结梳理：论文、教材、专著
八、专业成长与考核评价的关系：
（一）考核决定就是工作评价；
（二）工作评价标志工作成效和认可度
（三）认可与否决定成长路径铺设和资源的获取
（四）考核高分个人成长相辅相成
九、专业成长与个人心态的关系：
（一）要养成喜欢工作的心态
（二）要养成积极、乐观、平和、稳定的心态
（三）要养成宽容和热爱学生的心态
十、专业成长与人际关系的处理
（一）与同事的关系处理（竞争与合作、选择性草绳特点）
（二）与领导的关系处理（寻找支持）
（三）与学生关系的处理
十一、专业成长与师生交往的关系：
（一）师生交往是教育的必经之路
（二）师生交往中的有心人
（三）从交往中研究学生、研究教育规律
（四）师生交往“度”的把握
十二、教师成长的点与面的关系：
（一）防止全面推进
（二）个人时间和经历的限制
（三）以点为突破口，步步为营各个击破
（四）如何理解贵在参与
十三、业务能力与领导岗位倾向的关系：
（一）个人业务发展与管理岗位并不冲突
（二）个人能力与领导岗位倾向的偏差
（三）与领导的沟通至关重要
（四）弄清个人优势和和岗位倾向
（五）选定岗位，一如既往，凸显成绩
十四、教师成长与学校项目建设关系：
（一）学校项目(机会与资金）
（二）项目建设是教师提升个人能力的重要机遇
（三）项目建设是增加职称晋升的筹码的重要机遇
十五、教师成长与教学竞赛的关系处理：
（一）教学竞赛贵在参与
（二）参与就有收获
（三）不要放弃机会
（四）要正确分析优势与劣势（性别、年龄、个性）
（五）教学竞赛是个人提升的绝佳机会
（六）为职称晋升积累成果
十六、教师成长与多学科教学的关系
（一）积极尝试多学科教学
（二）技能证书与职业资格证书并不是高不可攀
（三）学校需求承担多学科教学的老师
（四）丰富个人的人生经历
十七、工作逻辑的先与后的关系处理
（一）多种工作任务同时并存
（二）专注重点统筹兼顾
（三）学校管理体制造成无所适从
十八、教师成长与培训进修的关系
（一）教师成长的发展性
（二）进修培训是教师成长的重要原因
（三）抓住机遇开阔眼界至关重要
（四）保障培训学习的效果
