1月23日，《江苏教育报》综合新闻版头条以《“体教旋风”带动学子全面成长》为题，深度报道我区第二中学体教融合创新实践。学校通过系统化的制度设计、个性化的成长陪伴与结构化的课程供给，实现以体强心、以体育人，力促学生全面而有个性的发展。
深化体教融合，践行“五育”并举，扬州市江都区第二中学探索特色育人新范式——
“体教旋风”带动学子全面成长
前不久，在扬州市江都区第二中学第35届田径运动会的赛场上，运动员们咬紧牙关奋力拼搏，800米冲刺现场，呐喊声、加油声、助威声此起彼伏；跳高区，横杆一次次升高，每一次成功的飞跃都引来阵阵惊叹与掌声。这不仅是速度与力量的竞技，更是该校“以体育人”理念开花结果的生动见证。
近年来，从田径场上的全面领先，到球类项目上的异军突起，江都二中的学子们在赛场上刮起了一股强劲的“旋风”，这股力量正是该校深耕体教融合、践行“以体育人”理念的真实写照。
从“相加”到“相融”的制度保障
面对新时代学校体育工作的要求，江都二中深知体教融合绝非简单的“体育”加“教育”，而是理念、机制和资源的深度重构。为此，该校将体育工作置于育人全局的重要位置，纳入学校中长期发展规划，并出台《体教融合发展三年规划（2024—2026）》，明确提出“文化学习不松懈、体育特长有发展”的核心目标。
“我们的目标很明确，就是要打破以往学训分离的壁垒，让体育回归教育本体，用教育赋能体育发展，培养身心健康、全面发展的时代新人。”江都二中校长曹海峰说。
强大的资源投入是蓝图落地的基石。硬件上，江都二中持续改造体育场馆，配足运动器材，为日常教学、训练和比赛提供坚实支撑；软件上，该校通过“校地合作”引入2名区级专业教练，他们与10名校内体育专职教师构成复合型团队。
“我们是真正的‘命运共同体’，专业教练带来了先进的训练理念，而我们老师更懂学生的成长规律。”江都二中总务处副主任管昌龙说，两者结合，学生得到了长足发展：学校田径队常年稳居区甲级队榜首；在2025年“区长杯”校园足球赛中，该校女子足球队一路过关斩将夺得冠军，队员们在赛场上展现的战术素养和拼搏精神，获得专业教练的高度评价。
“双导师制”护航学子成长路
在江都二中，体育特长生拥有两名导师：文化课导师和体育教练，“双导师制”是确保学生“文体两不误、双线共进步”的关键“法宝”。
崔文婧是江都二中女子篮球队队长，这个曾因训练与学习冲突而迷茫的女孩，在“双导师制”的保障下实现了双向突破。“教练会根据我的学习进度调整训练计划，文化课导师也会利用晚自习时间帮我补习薄弱环节。这种被全方位支持的感觉，让我能心无旁骛地追逐梦想。”崔文婧说。江都二中德育处副主任兼体育教研组组长盛聪告诉记者，学生集训前学校会根据训练和比赛日程，为学生梳理好知识重点，制作“学习加油包”，确保他们“离校不离学”。
“双导师制”的成效，在崔文婧身上得到了印证：她不仅在2025年江都区青少年阳光体育联赛“区长杯”校园篮球赛中率队夺冠并获评“优秀运动员”称号，还以优异成绩通过重点高中体育特长生选拔。
像崔文婧一样“文体两开花”的学生在江都二中不在少数，近两年，该校在区级以上体育赛事中斩获冠军12项、亚军8项，培养出15名区级“优秀运动员”，向市级体校输送了3名后备人才，体育特长生中考升学率达95%，学校先后获评“江都区体育传统特色学校”“扬州市体教融合示范校”。
构建“三位一体”育人生态
课程体系是体教融合的核心载体。为此，江都二中构建了具有校本特色的“基础必修+专业体能+走班选项”三位一体课程框架。
在开足开齐国家课程的基础上，江都二中推出的“体育选修走班制”让足球、篮球、击剑等8个特色项目面向全体学生开放，实现“人人有项目、班班有特色”。在击剑项目中，教练不仅教授击剑技术，还注重培养学生的击剑礼仪、专注能力等。不少学生通过参加击剑训练，不仅提高了运动能力，还提升了综合素质。该校初二学生王泽晗说：“每一次交锋后的战术复盘，每一次队友间的相互鼓励，都让我变得更勇敢、更善于思考。”如今，他已连续两年在区级击剑比赛中获奖，文化课成绩也稳步提升。
课堂之外，“三级培养梯队”与“学、训、赛”闭环为学生提供了广阔舞台。“在班级联赛中萌发兴趣，在校队训练中磨砺技术，在‘区长杯’等高规格赛场上锤炼心理，这是完整的成长链条。”该校体育组组长祝海兰说。
“奖牌固然可喜，但体育运动赋予孩子们的顽强意志、协作精神和健全人格，才是他们未来人生中真正的‘金牌’。”江都二中党总支书记石峰说，学校将继续拓宽合作渠道，引入更多优质体育资源，让每个学生都能在运动中收获成长。
来源：《江苏教育报》
发布：办公室
审核：邵志平
