2025年广西中考语文真题命题深度分析报告2025年广西中考语文真题命题深度分析报告 藤县第二中学 梁 峰 一、命题核心导向：素养立意引领，情境融合赋能 2025年广西中考语文真题紧扣《义务教育语文课程标准》要求，以“核心素养”为锚点，构建了“文化传承+情境应用+价值引领”的命题体系。试卷既坚守学业水平考试“基础达标与能力区分”的双重功能，又深度融入广西地域特色与时代精神，呈现出“情境化、综合性、育人型”的鲜明特质。命题不再孤立考查知识点，而是将语言运用、思维发展、文化传承、审美鉴赏四大素养贯穿始终，通过真实情境串联各模块，引导学生在解决实际问题中展现语文能力，实现“以考促学、以考育人”的目标。 二、试卷模块深度解析：结构化设计，层层递进考查 （一）积累运用：情境串联基础，文化浸润素养（22分） 本模块以“度量衡成语分享会”为核心情境，将基础考点与文化传承深度绑定，打破了传统基础题的碎片化考查模式，形成“资料整理—活动组织—文化积累”的逻辑链条。 1.考点设计：聚焦核心，靶向突破 试题精准覆盖字音、字形、词语辨析、病句修改、标点运用等基础考点，且均指向学生高频易错点。如第1题考查“斗”的多音字读音与“豪/毫”的形近字辨析，直击汉字积累的核心痛点；第2题“混进/嵌入/渗透/掺杂”的词语选择，需结合“度量衡元素与成语融合”的语境，兼顾语义逻辑与感情色彩，凸显“在运用中辨析”的导向；第4题病句修改聚焦“两面对一面”这一初中生高频语病类型，针对性极强。 2.情境创设：贴近生活，学以致用 整个模块围绕“分享会”这一校园常见活动展开，从资料整理阶段的语言规范（1-5题），到活动组织阶段的开场白撰写（6(1)）、环节设计（6(2)），实现了“知识积累—语言运用—实践创新”的层级提升。第6(1)题要求撰写开场白，既考查语言得体性与感染力，又引导学生提炼度量衡成语的文化价值；第6(2)题的环节设计，需遵循“动宾结构+度量衡成语元素”的规范，兼顾逻辑性与创新性，体现了对实践能力的考查。 3.文化渗透：古今贯通，传承文脉 第7题以“传统体育”为纽带，将《木兰诗》《醉翁亭记》等经典古诗文与骑马、围棋、射箭等传统体育项目对应，既考查名篇名句默写与文学常识，又引导学生建立“传统文化—文学作品”的关联认知，实现了文化积累与情境应用的有机统一。 （二）阅读板块：文本多元选材，能力分层考查（48分） 阅读部分涵盖现代文阅读、古诗文阅读、整本书阅读三大模块，文本选材兼顾实用性、文学性与文化性，试题设计层层递进，全面考查学生的文本解读与思维能力。 1.现代文阅读：立足真实情境，凸显应用价值 ⑴非连续性文本（8-10题）：围绕“气象服务”这一贴近生活的主题，选取三篇材料分别介绍气象服务发展、预警信息生成过程、广西本土芒果产业的气象保障案例。试题设计形成梯度：第8题考查细节信息筛选与正误辨析，第9题要求概括预警信息生成的核心步骤，第10题则需结合三则材料论证“精细化气象服务保障茶园生产的可行性”，既考查信息筛选、整合能力，又强调跨文本论证与知识应用能力，呼应了“实用型阅读”的课标要求。尤其值得关注的是，材料三融入广西百色芒果产业案例，体现了地域产业特色与命题的本土化导向。 ⑵记叙文阅读（11-14题）：选取戍边题材小说《雪崩》，以“雪崩救援”为核心情节，渗透家国情怀与奉献精神。试题设计聚焦文学作品鉴赏的核心能力：第11题的朗读重音设计，要求结合语境与情感把握语义重点；第12题分析艾岗巴的形象特点，需从日记书写、组织救援、安慰士兵等具体情节中提炼；第13题的句子赏析，考查修辞、描写等表达技巧的鉴赏；第14题梳理叙事脉络，要求把握“铺垫—发生—发展—结局”的逻辑链条。文本选材既传递正能量，又实现了“语言鉴赏—人物分析—结构梳理”的能力分层考查。 2.古诗文阅读：古今勾连，兼顾积累与理解 ⑴古代诗歌阅读（15-16题）：选取刘禹锡《杨柳枝词》，第15题通过时节判断考查古诗文积累的广度，选项覆盖春夏秋冬四季诗句；第16题要求提取意象并感悟哲理，既考基础识记，又考深层理解，引导学生体会“万物相辅相成”的辩证思维。 ⑵文言文阅读（17-20题）：选取《谕纪泽儿书》与课内篇目《孙权劝学》形成对比阅读，聚焦文言实词辨析、朗读停顿、句子翻译、文意拓展四大考点。第17题考查“长、善、虑、蒙”等高频实词的语境义，体现“课内知识课外迁移”的导向；第20题要求结合两文事例谈学习的意义，既考查文意理解，又引导学生树立正确的学习观，实现了“文言基础—阅读理解—价值感悟”的递进。 3.整本书阅读：聚焦核心，体现“科学与文学交融” 第21-22题围绕《昆虫记》展开，第21题要求根据片段概括昆虫习性，考查文本信息提炼能力；第22题将《昆虫记》的描写与高校科普文对比，要求分析写作风格偏好，既考查对《昆虫记》“文学性与科学性统一”特点的把握，又鼓励个性化表达，避免了整本书阅读的碎片化考查，符合课标对整本书阅读的要求。 （三）写作板块：开放与限制并重，引导真实表达（50分） 命题作文“走，到田野去！”兼具开放性与限制性，为学生提供了广阔的写作空间。题目中“田野”既可以实指田地、原野，也可虚指自然、课堂、梦想远方等，既鼓励学生结合自身经历（如田间劳作、乡村研学、自然探索）进行真实表达，又引导学生提炼“体验、探索、成长、建设”的积极主题。 评分标准分为“基础等级”与“发展等级”，既强调“符合题意、结构完整、语言通顺”等基本要求，又注重“思想深刻、内容充实、有创意”等高阶能力，明确反对套作、抄袭。题目设计既规避了学生脱离生活的空洞抒情，又鼓励个性化、创新性表达，有效考查了学生的审题立意、选材构思与语言表达能力。 三、命题特色与创新亮点 （一）主题串联，实现“文化+能力”的深度融合 试卷以“文化传承”“地域特色”“价值引领”为核心主题，将各模块有机串联。“度量衡成语”“传统体育”“广西本土产业（芒果、茶园）”“戍边精神”等主题贯穿始终，既让试卷具有鲜明的文化辨识度，又实现了“知识考查—能力培养—价值塑造”的三位一体。 （二）情境真实，凸显“在运用中考查”的导向 无论是积累运用的“分享会”情境、现代文阅读的“气象研学”情境，还是写作的“田野探索”情境，均源于学生生活或社会实际，避免了抽象化、孤立化的命题模式。学生需在具体情境中调动知识、运用能力，体现了“语文源于生活、用于生活”的学科本质。 （三）层级清晰，兼顾“达标”与“区分”的功能 试题难度呈“基础题（60%-70%）—中档题（20%-30%）—难题（10%）”的正态分布。基础题聚焦核心知识识记与简单应用（如字音字形、古诗文默写、文言基础），确保学业水平达标；中档题侧重能力迁移与语境应用（如词语辨析、阅读细节理解、句子赏析）；难题考查综合创新与思辨能力（如跨文本论证、个性化表达、深度立意），有效区分不同水平的学生。 （四）本土赋能，彰显广西地域文化特色 试卷深度融入广西元素：气象服务对百色芒果产业的保障、茶园研学的本土场景、戍边哨所的地域风貌、写作题中“田野”的乡村意象等，既让学生感受到语文与本土生活的紧密联系，又增强了地域认同感与文化自信。 四、教学启示与备考建议 （一）夯实基础，强化“语境化”积累 日常教学应避免碎片化的知识灌输，结合具体语境开展基础训练。如将字音、字形、词语、病句、标点等基础考点融入语段阅读、情境写作中，引导学生在运用中巩固知识，避免机械记忆。 （二）聚焦素养，培养“综合性”能力 阅读教学应注重“文本解读—思维训练—表达应用”的一体化，既要加强非连续性文本的信息筛选、整合、论证能力训练，也要重视文学类文本的鉴赏能力培养，引导学生从“读懂文本”向“读懂内涵”提升；整本书阅读教学应避免“浅尝辄止”，要引导学生把握作品核心特色与文化价值。 （三）扎根生活，积累“真实性”素材 写作教学应鼓励学生观察生活、体验生活，积累本土生活、自然探索、社会实践等真实素材，避免套作模板。引导学生学会从具体经历中提炼主题，用细节描写表达真情实感，提升文章的思想深度与感染力。 （四）文化浸润，落实“传承性”目标 结合广西地域文化与中华优秀传统文化，开展主题化教学（如传统节日、本土文化名人、度量衡文化、传统体育等），引导学生在积累中理解文化内涵，在运用中传承文化基因，实现“文化自信”与“语文素养”的同步提升。 五、总结 2025年广西中考语文真题以素养立意为核心，以真实情境为载体，以文化传承为灵魂，既坚守了语文教学的本质要求，又体现了地域特色与时代精神。试卷结构科学、考点全面、导向鲜明，不仅有效考查了学生的语文核心素养，更对日常教学起到了明确的引领作用。未来教学应紧扣命题导向，打破“机械刷题”的误区，走向“素养培育”的本质，让语文学习真正成为学生成长路上的精神滋养与能力支撑。
