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一、选择题
1. 2025年，青海尕日塘秦代刻石被认定，为研究秦王朝与青藏高原地区的关系提供了新物证。王国维“二重证据法”主张将地下新材料与文献记载相印证。此项新发现最能印证二重证据法在历史研究中的价值是（ ）
A. 补正传统文献的讹误与不足
B. 推动历史解释的多元与争鸣
C. 确证某一历史事件的绝对真实性
D. 完全替代传世文献的核心地位
【答案】A
解析：本题以2025年“尕日塘秦刻石”这一考古新发现为情境，核心考查“史料实证”素养，尤其是对王国维“二重证据法”价值的深层理解。
A项正确：“二重证据法”的精髓在于地下文物与纸上遗文相互印证、彼此补正。新发现的秦代刻石作为一手史料，其最大价值正在于能够填补、修正或证实传世文献中关于秦朝疆域、民族关系等记载的模糊、缺失乃至讹误之处。
B项偏离：新发现可能引发新的学术讨论，但这更多是其研究的“后续影响”，而非“二重证据法”这一方法论本身的核心直接价值。
C项绝对：“确证绝对真实性”表述过于绝对。历史研究追求的是无限接近真相，任何单一证据（包括考古发现）都需谨慎辨析，不能宣称“绝对真实”。
D项错误：新材料与传世文献是互补关系，而非替代关系。历史研究强调多重证据互证，此项表述违背了史料批判的基本原则。
2. 有学者提出，中华文明起源的认定标准，应包括“综合文化实体”的起源、社会复杂化的开端、复杂精神观念的起源三个方面。近年来，浙江良渚、山西陶寺、陕西石峁等遗址的考古发现，为这一标准提供了关键证据。这些发现最能说明（ ）
A. 中华文明起源具有多元一体的特征
B. 夏王朝的信史地位得到最终确证
C. 中国古代早期国家形态完全一致
D. 黄河中下游是中华文明的唯一摇篮
【答案】A
解析：本题以2025年学界提出的“文明认定标准”为理论框架，以良渚、陶寺、石峁等近年重大考古发现为事实支撑，考查对“中华文明起源”这一宏大叙事的理解。
A项正确：题目中列举的遗址分别位于长江流域、黄河中游和北方地区，它们年代相近、各具特色（如良渚的玉礼制和水利系统、陶寺的观象台、石峁的巨石城址），恰好证明了中华文明在起源阶段存在多个发展中心（多元）；同时，这些文明在礼制观念、社会复杂化等方面又表现出内在联系与共同趋向（一体），完美诠释了“多元一体”格局。
B项超前：这些遗址均属新石器时代晚期，早于传统文献记载的夏朝。它们是探索文明起源的“前夜”或“曙光”，并不能直接“确证”夏朝这一具体王朝的信史地位。
C项绝对：“完全一致”表述错误。各地文明演进模式、权力表达方式存在明显差异，如良渚的神权色彩与石峁的军事防御色彩迥然不同。
D项片面：“唯一摇篮”是过时的“中原中心论”。长江流域的良渚文明等发现，早已证明中华文明有多处重要源头。
3. 关于第二次世界大战的起点，传统观点倾向于1939年德国入侵波兰。而近年基于中国战场的研究认为，二战起点应追溯至1931年九一八事变。这一观点重构旨在（ ）
A. 捍卫二战历史的国际话语权
B. 强调中国战场开辟最早、历时最长
C. 颠覆全球对二战性质的既有认知
D. 凸显东方主战场与西方战场的同步性
【答案】B
解析：本题聚焦“第二次世界大战起点”这一具有重大现实意义的学术争论，考查在全球化视野下审视中国战场地位的能力。
B项正确：将二战起点追溯至1931年九一八事变，其最核心的史学依据在于，中国战场是反法西斯战争中开辟时间最早、抵抗持续时间最长的战场。这一观点重构旨在还原历史全貌，将中国十四年抗战完整纳入世界反法西斯战争叙事，从而强调中国为世界反法西斯事业作出的独特且不可磨灭的贡献。
A项狭隘：学术观点的提出首要目的在于追求历史真实，虽然客观上会增强中国在国际史学话语中的声音，但将目的直接归结为“争夺话语权”，失之偏颇且过于功利化。
C项夸大：这一观点是对二战时空范畴的修正与拓展，并未颠覆其“世界人民反法西斯战争”的根本性质。
D项错误：中国战场（东方）与欧洲战场（西方）在主要时间线上并不同步，强调的恰恰是中国的“率先”与“独立坚持”。
二、非选择题
4. 阅读材料，回答问题。（16分）
材料一：在几千年历史演进中，中华民族形成了丰富的国家治理思想。学者指出，秦汉时期推行郡县制，为“大一统”王朝的巩固奠定了坚实基础；清代虽在边疆保留部分特殊制度，但最终仍统合于“大一统”的政治文化框架之中。
材料二：欧洲历史上，“统而不一、融而难合”是显著特征。有研究认为，欧洲的分裂力量长期强于统一因素，使其始终无法形成如中华文明般持久的大一统局面。
材料三：新中国成立后，中国共产党借鉴历史智慧，以“五年规划”等中长期规划指导经济社会发展，成为中国式现代化国家治理的重要方式，体现了继承与发展的统一。
——以上材料综合整理自2025年历史学研究报告
（1）根据材料一、二并结合所学知识，概括中国古代“大一统”国家治理的特点，并分析其与古代欧洲治理路径产生差异的主要原因。（8分）
（2）根据材料三并结合所学知识，指出新中国在国家治理方面对历史传统的“继承”与“发展”各一例，并简述其意义。（8分）
【答案要点与解析】
（1）特点与原因（8分）
特点：
1.制度统一：在全国范围内推行郡县制等统一的行政制度，奠定政治基础。（2分）
2.文化整合：通过“书同文、车同轨”等方式促进文化认同，形成“大一统”观念。（2分）
3.因俗而治：在边疆地区（如清代）实行灵活政策，但最终导向政治一体。（1分）
差异原因：
1.地理与经济基础：中国拥有广阔的平原和相对完整的农耕经济区，易于形成统一市场和政治实体；欧洲山海分隔，地形破碎，易于形成长期并立的封建王国和城邦。（2分，需从两个角度对比）
2.思想文化传统：中国自先秦起即有强烈的“天下观”和“大一统”思想传统；欧洲历史上长期缺乏强有力的、持久统一的中央集权思想与实践，基督教会与世俗政权长期并立。（1分）
（2）继承、发展与意义（8分）
继承：继承了“集中力量办大事”、进行大规模国家治理与建设的传统智慧。（2分）
意义：如“一五”计划，能有效动员全国资源，快速建立独立工业体系，为现代化奠定物质基础。（2分）
发展：发展了以人民为中心、以共同富裕为目标、以五年规划为科学工具的社会主义现代化国家治理模式。（2分）
意义：将国家长期战略与人民群众的福祉紧密结合，体现了社会主义制度的优越性，是中国式现代化道路成功的关键保障。（2分）
【命题思路解析】
材料跨越古代、近代与现代，要求学生在长时段、大历史的视野下，理解中国国家治理传统的独特性与连续性。第（1）问通过中西比较，考查从地理、经济、文化等多维度进行综合分析的能力。第（2）问通过“继承与发展”的设问，巧妙地将历史传统与当代中国的实践（中国式现代化）联系起来，引导学生认识历史不是过去式，而是理解当下、展望未来的钥匙。
5. 阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料：2025年的历史学研究，一方面在重大议题如“中国式现代化”“大一统”等方面成果丰硕，另一方面也出现了研究“碎片化”、视角“同质化”的担忧。有学者呼吁，历史研究应增强问题意识与理论自觉，既要深化微观实证，也要打破学科壁垒，构建立足中国、观照世界的整体性历史解释。
请以“历史研究的‘见树’与‘见林’”为题，结合中外历史发展的具体史实，写一则历史短文。
要求：表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；逻辑严密，条理清晰。
【题目解析】
“见树”指微观、具体的个案研究（对应“碎片化”）；“见林”指宏观、整体的历史解释（对应“整体史观”）。题目要求学生辩证思考历史研究中细节与全局的关系。
【写作思路建议】
立论：卓越的历史研究，应是“见树”与“见林”的辩证统一。
主体段落示例：
1.“只见林，不见树”之弊：以“西欧中心论”为例。该宏观叙事将西欧道路视为人类现代化的唯一范式，却无视了亚洲、非洲等地丰富多样的历史实践（如明清中国的经济活力、奥斯曼帝国的治理），导致历史图景的扭曲与简化。
2.“只见树，不见林”之弊：以当前一些过度碎片化的研究为例。如孤立考证书信中的某个地名或账簿中的某个数字，若不将其置于更广阔的社会经济变迁网络中考察，则其学术价值有限，无法回应重大历史问题。
3.“由树及林，林中有树”之典范：以法国年鉴学派布罗代尔研究地中海世界为例。他既深入考察该地区的山脉、气候、船只等具体细节（“树”），更在此基础上构建了“长时段”理论，从地理时间、社会时间到个体时间三个层次，勾勒出该地区文明的总体史（“林”），实现了微观实证与宏观解释的完美结合。
结论：在信息爆炸、学科交叉的今天，我们更需警惕研究的碎片化，以重大问题为牵引，整合微观发现，构建既能立足中国自身经验、又能与世界对话的总体性历史解释。
【命题思路解析】
本题直接呼应了《报告》第八部分对学科“碎片化”与“同质化”的反思，是典型的“以考促思”型题目。它不再考查具体史实记忆，而是直接考查学生对“历史学本身方法论”的认知程度和批判性思维。这要求考生具备一定的学术视野和理论素养，能够跳出教材，运用中外史学实例进行哲学层次的思辨，是山东卷向新高考选拔性、探究性深度迈进的风向标。
【试题设计思路与解析】
上述试题的设计，紧密融合了2025年史学前沿与山东高考近年的命题特点，主要体现在以下方面：
1.紧扣学术前沿，创设全新情境：所有题目素材均源自《报告》中的核心议题，如“尕日塘秦刻石”（新史料）、中华文明认定标准（考古学）、二战起点重构（史学观点）、“大一统”国家治理（长时段比较）、研究碎片化（学科反思）等。这体现了山东卷“不避热点，超越教材”，用新颖学术情境考查思维能力的鲜明风格。
2.聚焦核心素养，突出能力考查：
唯物史观与历史解释：如第4题，要求学生在长时段、中西比较的视野下，分析国家治理路径差异的深层原因，这正是唯物史观（社会存在决定社会意识）的具体运用。
时空观念：第3题通过“二战起点”不同观点的辨析，考查学生在特定时空框架下分析复杂历史进程的能力。
史料实证：第1题直接聚焦“二重证据法”，考查对新史料价值的辩证理解，符合山东卷对史料实证能力“场景化与批判性”的考查要求。
家国情怀：第4、5题均引导学生从历史纵深理解中国道路与国家治理智慧，将学术探讨与价值引领自然融合。
3.对标山东题型，模仿命题风格：
选择题：题干精炼，选项设置具有干扰性和思维层次，如第2题要求辨析“多元一体”与“唯一摇篮”等核心概念。
材料解析题（第4题）：采用多则文字材料对比的形式，问题设置由表及里、由古及今，与山东卷常见的“大处着眼，小处着手”的命题思路一致。此题也呼应了2025年山东卷以“距离”为题比较秦隋治理的命题逻辑。
开放性论述题（第5题）：以学术反思为切入点，要求自拟标题撰写短文。这完全模仿了2025年山东卷新增的开放性试题（如以“时间与生活”为题）的题型，考查学生综合运用史实、构建逻辑论证的高阶能力。这类题目没有标准答案，重在考查论述过程和历史思维。
【教学与备考启示】
1.从“教教材”到“用学术营养教材”：教师需关注前沿、权威的学术动态（如《历史研究》《中国史研究》等期刊年度综述），将学界共识的新观点、新材料（如尕日塘刻石、清华简）转化为教学情境。
2.强化“大概念”教学：围绕“国家治理”“文明互鉴”“现代化”等大概念，打破教材章节壁垒，进行纵向（古今）与横向（中外）的专题整合教学。
3.训练“像史学家一样思考”：在日常练习中，多设计史料辨析、观点评述、历史写作等题型，重点训练学生的论证逻辑与批判性思维，而非简单结论记忆。
4.拥抱“跨学科”视野：鼓励学生运用地理、政治、哲学等学科的知识与方法分析历史问题，例如用政治学“国家建构”理论分析“大一统”，用经济学视角看地权交易数据库。
这套试题旨在引导学生从“知识的宽度”转向“思维的深度”与“视野的高度”。理解命题背后的学术逻辑与素养指向，是赢得高考的关键。
