一、活动时间
2026年1月18日
二、地点
北海市第XX中学报告厅
三、活动形式及过程
北海市信息技术学科中心组组织北海市教育科学2025立项课题开题论证会（或课题主持人所在单位），《素养导向的高中历史“本源性”教学资源开发与实践研究》《跨学科视域下初中物理课堂数学学科思维渗透实践研究》《人工智能支持下的初中物理力学个性化作业设计研究》《“体育+X”跨学科融合：初中生社会情感能力培养的行动研究》《基于合唱的中小学音乐教育对学生心理健康促进作用研究》《国家中小学智慧教育平台赋能小学班会课育人模式的实践研究》《学科融合视域下初中生物抽象原理可视化教具的制作和研究》《核心素养导向下初中生物新教材跨学科主题教学的案例开发与实践研究》《中学化学核心素养贯通：“宏观现象-微观本质”目标引领的境脉创设与问题驱动路径研究》《核心素养导向下高中历史学科大概念驱动的跨学科教学实践研究》《核心素养导向下小学科学教师“研训评一体化”发展模式的实践研究》《三环融构：北海地方资源融入初中语文专题学习活动的跨学科实践研究》《主题统领·项目承载：PBL模式下高中英语词汇教学创新与实践研究》《核心素养导向下高中英语跨学科主题学习的实践研究》等14个课题进行开题交流；《基于数字资源应用的新任教师数字素养提升策略研究》《校园足球运动“三高”学校建设的研究》《核心素养导向下七年级上册道德与法治新教材单元作业设计研究》《新高考背景下物理情景试题创设的教学研究 》《创新型人才培养视角下中小学跨学科科技活动模式构建与实践研究 》《基于语文核心素养培养的高中古诗词教学与活动研究》《教学评一体化视域下初中语文必读名著作业设计研究》等7个课题进行中期推进交流；《国家中小学智慧教育平台促进义教阶段学生科学课程数字化学习能力提升的策略与路径研究》《资助育人体系融入中学德育教育的实践研究》《运用 “思维导图” 提升高中生物课堂教学效益的实践研究》等3个课题进行课题研究交流。
1.由专家组组长XXX老师（或者你们学校领导）宣读立项文件。
2.各课题负责人作课题开题报告。
3.专家组分别对各课题的文献分析、研究目标、研究假设、研究内容、论证分析、研究设计与实施、预期的研究成果等进行提问和质询，课题组成员进行答辩。专家组经过合议后形成论证意见，提出专家建议要点。
4.由XXX老师作《课题研究例谈（二）关注清思、聚焦和分工的开题论证》专题讲座。
5.各课题主持人和参研教师代表进行初步回应与研讨，在专家建议基础上提出对本课题材料的初步完善意见。
6.由XXX老师作《课题研究例谈（四）课题研究路线图推进研究》专题讲座。
四、参与人员
1.专家组成员：XXX（正高级教师）、XXX（正高级教师）、、XXX（高级教师）、XXX（高级教师）、XXX（高级教师）
2.课题组成员：（参加今天活动的课程组成员姓名）
3.其他课题组主持人及课题组成员。
一、研究题目
核心素养导向下高中历史学科大概念驱动的跨学科教学实践研究
二、研究内容和方法
1.研究内容和研究目标
（研究内容建议凝练《课题申请·评审书》中的“研究内容”，并做好进一步的说明，比如“核心素养”、“历史学科大概念”概念界定、“跨学科教学”的优势等……）
（1）核心概念界定（厘清概念）
学生核心素养：核心素养是指学生在接受教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它超越了单纯的知识与技能，涵盖了多个维度，包括文化基础、自主发展、社会参与等方面。……
学科核心素养：《普通高中历史课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》关于学科核心素养的描述主要聚焦于唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。这些素养相互关联、相互促进，共同构成了学生历史学习的核心目标和能力要求。……
大概念驱动的跨学科教学实践：是一种以学生为中心、以大概念为核心、以跨学科整合为路径的教学方式。是指在教育过程中，教师以某个具有广泛适用性和解释力的核心概念（即大概念）为出发点，打破传统学科界限，引导学生从不同学科的角度和层面去理解和探讨这一概念，从而形成对知识的整体性、关联性和迁移性的认识，并提升其综合解决问题的能力。主要过程包括确定大概念、设计跨学科教学主题、整合学科知识、实施教学活动、评价与反馈等。
（2）现状调研和研究目的（在立项后进行调研，说明你们“为什么”要做这个研究）
课题组就本课题研究提出的研究重点和难点进行了调研……，并提出对应的解决方案……（可化用部分申报书里的“选题依据”，但要着重做好需求分析，提供数据证明，证明研究是有的放矢的，让专家相信你们是可以解决这些问题的）基于上述现状调研，我们提出本课题的研究目的如下：（目标换个马甲）打破学科壁垒，促进知识整合……探索大概念教学策略，提升教学质量……丰富跨学科教学资源，支持教学实践……促进学生核心素养发展，培养时代新人……本课题为高中历史教学改革提供新的思路和方向。
（3）课题研究对象（研究对象一般是指被研究的个人、群体或者组织（学生、家长、教师、学科组、社团、学校、社区等），也可以是文献资料（如教材、作业等））
本课题研究以北海部分普通中学（含初中、高中）的教师与学生为研究对象，围绕核心素养导向下高中历史跨学科主题学习的教材整合路径与大概念驱动的教学实践方法展开研究。（可展开说说）
（4）课题研究内容（与目标对应的可操作的具体问题、现象）
核心素养与高中历史跨学科主题学习、教材整合及“大概念”驱动教学的内在关联研究：解析核心素养内涵，探讨其与跨学科主题学习、教材整合、“大概念”驱动教学的内在联系……（找理论依据）
基于核心素养的高中历史跨学科主题学习教材整合策略：确立教材整合原则，构建整合框架，提出知识点重组、资源拓展等策略，开发典型案例……（落实到学科核心素养和学业水平要求）其他学科在涉及历史学科知识的教学过程当中……（补充调研的简要情况）
“大概念”驱动下的高中历史跨学科主题学习教学实践模式：提炼“大概念”筛选与转化方法，构建教学实践模式 …… （本课题最终要落地的物化成果。说明实践模式，即主题学习方案的设计步骤和做法，可参考他人成熟方案，设计一套可以用于实践的模式，比如“大概念统领·五环跨融”高中历史跨学科主题学习教学实践模式：）
跨学科主题学习教材整合与“大概念”驱动教学实践的效果评估改进：设计多维度评估指标体系，综合评价教学效果，提出改进建议 …… （可展开说明评估的维度、方式方法等）
（5）课题研究目标（是课题研究要实现的结果，遵循目标与内容匹配原则）
构建高中历史跨学科主题学习的教材整合理论框架与实践指南。（课题研究的理论目标，即理论化解决问题落地根基，分析是第一步，解决“困境”才是目标）
构建“大概念统领·五环跨融”高中历史跨学科主题学习教学实践模式。以历史学科大概念为核心，通过“析标定概、设题融科、整合资源、实践探究、评价反馈”五个环节，实现历史与其他学科的深度融合。（课题研究的实践目标，设想落实到具体措施）
“大概念”驱动下的高中历史跨学科主题学习教学实践模式） →开发基于“大概念”的跨学科教学案例库。（课题研究的实践成果目标，即物化的成果）
提升教师跨学科教学能力，促进学生核心素养显著提高。（评估目标、推广目标，课题研究的根本效果在于提高学生的核心素养，物化成果是否符合新时代中国教师队伍建设改革发展趋势？是否符合课标要求（学业水平要求）？）
2.研究思路和研究方法
（1）研究思路（一般用“时间词”说明时间上的先后顺序，先研究什么内容，后研究什么内容；说清内在的逻辑关系，即为什么要先研究这个内容，后研究那个内容，说明它们的逻辑关系）如：先做背景分析→确认研究目标→构建理论框架→明确研究的核心问题→预期成果展望……
（2）研究方法（研究内容一定是用某种方法去研究的具体内容，没有脱离“方法”的“内容”，也没有脱离“内容”的“方法”。研究方法可以综合运用。）
三、研究工作组织和分工
1.研究技术路线图
技术路线图范式（问题提出→原因分析→模型建构→模型验证→修改完善→理论提升→应用推广）
可以将研究思路和技术路线图用思维导图、鱼骨图等来表示；想偷懒就把申报书中的总体框架搬过来（或改一改：）如
2.研究组织和分工（全面又具有可操作性）
清晰地阐述课题研究的团队构成、各成员的角色定位、具体职责以及协作机制，以确保研究工作的有序、高效进行。可从几个方面入手：团队成员构成、团队优势、角色与职责分配、具体职责、协作机制、沟通方式、各阶段任务划分、时间节点、资源分配、时间规划等等。
组织与分工（极简版）
课题负责人：XXX，负责整体规划与协调。
调研组：XXX等，负责问卷调查与数据分析。
案例开发组：XXX等，负责跨学科教学案例的设计与开发。
实践组：XXX、XX等，负责在实验班级进行教学实践。
指导专家：XXX，正高级教师，提供全程指导。
四、研究进度安排
1.总体进度安排
可抄《课题申请·评审书》，应该将评审书拟定的进度进行进一步的细化安排。
2.前期研究准备
汇报前期调研开展情况和收效（如调查问卷的设置、开展调查的方式、初步的调查（访谈）的结果，必要时形成调研报告）；开展的理论学习情况（政策文本和参考文献的收集、课题指导理论的确定和学习心得、政策读解和文献综述等）
五、研究经费分配
如有经费支持，则明确说明分配方案；如果未能明确获得经费支持的承诺……
区级重点资助课题需要提供相关的财务报表（财务系统可生成）
例：学校鼓励教师运用课题研究进行先进教学理念和改革创新的教学实践，提供有效的保障机制，为课题研究创造有利条件，在研究经费、研究时间等方面为课题研究适当倾斜……
六、研究预期成果（待解决问题（研究目标）的预想答案）
依据课题研究目标，将目标具象化：课题研究报告是研究成果的主件什么形式的成果（调研报告、研究报告、论文集、教学设计集、学习方案集等），通过何种途径推广研究成果（论文发表、教研活动、校际或区域教科研活动、获上级部门推广等），将能获得什么样的效果（主要聚焦提高学生的核心能力方向）以陈述的方式表达，不采用疑问式，一般采用“如果A，则B”的形式表述注意表述出成果的可行性特征。即成果有科学性、可检测、可验证和确定性（就算是假设的，目标也应该是可达成的）
本课题预期成果含研究报告、论文、案例集、教材整合指南及学生作品样例，助力教学，推动跨学科实践变革，提升学生综合素质。
（1）构建“大概念提炼—教材重组—素养落地”的完整逻辑链……（理论成果）
（2）构建“大概念统领·五环跨融”高中历史跨学科主题学习教学实践模式……（实践成果）
此处应有实践模式的模式图
（3）制作历史学科教材整合指南……（应用成果）
（4）课题研究报告（成果主件）、学术论文和模式推广方案等……（推广成果）说清楚研究报告关注哪些方面，推广的目标策略和渠道等
