新时代班主任家庭教育指导力
的提升策略研究
郑州市信息技术学校 朱开锋
一
研究背景
（一）宏观背景
党的二十大报告明确提出“加强家庭家教家风建设”，这充分体现了党中央对家庭教育的高度重视。家庭教育工作开展得如何，关系到孩子的终身发展，关系到千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。
2015年教育部出台的《关于加强家庭教育工作的指导意见》、2022年1月正式施行的《中华人民共和国家庭教育促进法》、2023年1月教育部等十三部门联合印发的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》等政策文件，均明确提出指导家庭教育是学校必须承担的责任，也需要老师用专业的教育理论进行指导。
班主任是联系学校与家庭的纽带，做好家庭教育指导工作也是班主任的工作职责。班主任对家长的教育思想、教育方法给予必要的指导，能够使家庭和学校的教育形成合力，使孩子能够受到更好的教育。
（二）微观背景
为深入开展班主任家庭教育指导力提升策略的研究，我们采取无记名问卷调查的形式，对班主任家庭教育指导工作的开展现状进行了调查。调查对象包括80名班主任和251名家长，并对班主任代表和家长代表进行了深度座谈。通过样本数据和访谈，我们发现班主任家庭教育指导工作普遍存在以下问题：
1.班主任对家庭教育指导工作不够重视
家庭教育要求班主任对家庭教育有深刻认识、对家庭教育规律有正确把握。现实中普遍存在班主任对家庭教育认识肤浅，在调查中，仅有16%的班主任非常了解《中华人民共和国家庭教育促进法》；有38%的班主任不相信“家长是可以转变的”。
2.班主任家庭教育指导知识储备不足
班主任的家庭教育指导水平来自对家庭教育规律的深刻认识、对家庭教育实践的深刻把握。在调查中发现，30%的班主任自身缺乏相关理论知识和技能，75%的班主任对如何让家长认识到家庭教育的重要性感到困惑。
3.班主任家庭教育指导方式不科学
受家庭教育指导能力水平限制，班主任涉及亲子关系等问题往往采取消极回避的态度，有73%的班主任表示主要对家长进行学习方面的指导，宣传和传播家庭教育知识的仅占有16%。在调查中有34%的班主任没有从事过家庭教育指导工作，60%的班主任表示指导后的效果未达到预期。
4.班主任家庭教育指导体系不健全
班主任是学校的主力军，经常忙于常规性事务，很少有时间考虑家庭教育方面的问题。在调查中，41%的班主任周课时量在15节以上，30%的班主任在家庭教育指导时抱有就事论事的心态，班主任对家庭教育不能形成系统化、理论化的指导艺术。
为了解决上述问题，通过反复调研，深入思考，我们最终将课题确定为《新时代班主任家庭教育指导力提升策略研究》，尝试在对班主任家庭教育指导现状调查、存在问题及原因分析的基础上，探索出班主任家庭教育指导力的提升策略。
二
研究过程
（一）准备阶段（2023.01～2023.03）
1.组建课题组，组织成员学习文献知识，收集与课题相关的资料。
2.组织成员对该课题方案进行充分论证，认识本课题的研究价值。
3.组织课题组成员学习相关资料，邀请专家入校指导，确定课题研究的具体目标和内容，进行任务分工和研究预设。
4.撰写课题申报书，等待市教科所审批。
（二）实施阶段（2023.04～2024.01）
1.2023年4～6月，开展班主任家庭教育指导现状的调查与分析，制定课题研究的计划，撰写开题报告。
2.2023年7～8月，阅读相关书籍、网上查阅资料、撰写读书笔记等，不断提高班主任家庭教育指导的理论水平。
3.2023年4～12月，班主任通过家长会、家长课堂、家长沙龙、家庭访问等形式，对家长进行系统化、课程化教育。
4.2023年10～12月，定期做好研究交流和研究工作的汇报，整理研究中的经验和心得等资料，形成中期阶段性研究报告，接受市教科研专家进校督导，并根据专家建议调整和修改了研究方案，做更深入地研究。
5.2024年1月，在2023年度市级重点课题中期研讨会上作为代表进行发言。
（三）总结阶段（2024.02～2024.04）
1.2024年2月，整理研究所积累的资料，对研究中的经验总结进行筛选，优化整合。
2.2024年3月，组织成员召开课题结题动员会，撰写课题研究报告。
3.2024年4月，总结研究的不足之处，提出建设性意见为后期工作做准备。
三
主要做法和经验
为深入开展新时代班主任家庭教育指导力提升策略的研究，我们针对在调查中存在的问题，从提升重视程度、拓宽知识视野、完善指导方式、健全指导体系等方面进行了实践研究，并及时总结反思，形成了研究成果。具体的做法和经验如下：
（一）新时代班主任家庭教育指导重视程度的提升策略研究
学校教育、家庭教育和社会教育，是密切相连又相互独立的有机统一体，三驾教育马车共同构成了孩子健康成长的大教育体系。班主任视家庭教育，能够使孩子在家庭和学校之间形成良好的教育合力，提升孩子的学业成绩和综合素质。
1.转变思想观念，增进家校合作
班主任的思想观念如何直接影响着参与家庭教育的效果，我们着力转变班主任的思想观念，让班主任认识到家庭教育的重要性，理解家庭教育是与学校教育相互补充、相互支持的关系。我们引导班主任树立“以学生为本”的教育理念，关注学生全面发展，并对家长进行指导和沟通交流，分享家庭教育成功案例，增进家校合作，共同促进学生成长。
2.学习政策文件，明确自身职责
《中华人民共和国家庭教育促进法》《关于加强家庭教育工作的指导意见》《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》等政策文件，明确了进行家庭教育指导是教师的一项职责。我们组织班主任学习了有关家庭教育方面的政策文件、指导意见以及书籍文献等，让大家对家庭教育的发展趋势和重要性有了清晰地认识，促使班主任明确自身职责。
3.纳入考评体系，激发指导动力
学校要求班主任进行家访，将班主任在家庭教育指导工作中的表现纳入考核评价体系，作为衡量班主任工作质量的重要依据。同时，学校也将家庭教育指导开展情况作为职称评定的必备条件之一，引导班主任积极参与到家庭教育指导工作中来。另外，学校还创设激励机制，对在家庭教育指导工作中表现突出的班主任给予表彰，不断激发他们的责任感和荣誉感。
4.提升幸福指数，引导积极参与
班主任通过家庭教育指导，能够有效促进学生成长，获得更多成就感和满足感。我们组织经验丰富的班主任谈家庭教育的感悟与收获，青年班主任聆听的过程也是一种成长的过程，他们能够学习新知识、新理念，从而提升专业素养，能更从容地应对家校问题，增强职业自信。学校通过班主任节等活动，增强对班主任的重视，让班主任成为学校最幸福的教师。
（二）新时代班主任家庭教育指导知识的提升策略研究
丰富的家庭教育知识储备，有助于班主任更好地理解学生的成长需求和应对家庭教育中存在的问题，使他们在家庭教育指导的过程中，能够更有针对性地提出解决问题的方法和策略，为家长提供更有价值的教育建议，帮助家长提升家庭教育水平。
1.加强自主学习，增强工作本领
思想是行动的先导，理论是实践的指南。我们引导班主任加强专业知识和理论的学习，关注家庭教育领域的学术动态，如最新研究成果、政策法规、教育教学方法等，以便及时更新自己的知识体系。我们学校为课题组成员购买了《家庭教育指南》《班主任工作漫谈》等书籍，帮助班主任通过系统学习家庭教育的核心理念、方法等，将理论与实践相结合，形成个性化的教育指导策略。这种理论知识的积累与更新，帮助班主任在面对复杂多变的家庭教育问题时，能够更加从容应对、科学决策，从而有效地提升了班主任指导家庭教育的能力和水平。
2.深化培训研讨，拓宽眼界视野
参加班主任家庭教育指导培训，不仅能够拓宽眼界视野，还能提升自己的专业素养。我们参加了国家开放大学培训中心关于家庭教育指导能力的培训，还邀请专家到校进行专题指导培训等。在培训中，我们与同行深入交流心得，共同探讨教育难题，分享教育经验，学习了先进的教育理念和方法，使自己更具时代感和创新精神，更好地适应了教育的发展和变革，从而提高了自己的教育教学能力。同时，我们通过实践将这些理念和方法融入家庭教育指导中，不断提升了自己的指导水平。
3.加强同伴互助，提升教育品质
同伴互助，是指具有相同背景、相似经历或者共同兴趣的人相互支持和帮助的一种形式。在家庭教育的知识学习中，我们组织开展了以“教育者谈家庭教育”为主题的沙龙会谈，邀请学校资深班主任就家庭教育过程中存在的普遍问题展开探讨，为青年班主任答疑解惑、精准赋能。学校还实行了“青蓝工程”，为每一位青年班主任配备了德育指导师傅，通过向师傅学习，可以汲取他们的优秀经验，结合自己的特点和优势，逐渐形成了具有个性化的指导风格和特色。我们还利用班主任都在一个办公室的优势，针对出现的家庭教育问题，及时进行讨论分享。
4.及时总结反思，调整工作思路
曾子曰：“吾日三省吾身”，强调的就是反思的重要性。我们时刻持有积极反省的意识，在关注指导行为的同时养成反思意识。我们定期对家庭教育指导情况进行回顾和总结，掌握教育指导的反馈，不断完善自身的指导方法。我们还对指导理论和指导方法进行了细节上的优化，寻找更适合不同学生家庭的指导办法，帮助家长解决教育问题。针对家庭教育指导过程中存在的问题，我们还进行总结复盘，进行思维的撞击。针对学生没有请假离校外出，我们撰写的文章《在处理学生突发事件时运用爱的艺术》，被评为郑州市优秀教育科研论文一等奖，为处理突发问题提供了借鉴。
（三）班主任家庭教育指导方式的科学性研究
班主任科学的家庭教育指导方式能转变家长的教育观念和意识，使家长掌握更有效的教育方法，提高家庭教育质量，为孩子的健康成长提供有力支持。我们课题组通过探索家庭教育指导的方式、方法，增强了班主任家庭教育指导的有效性、科学性和创新性。
1.开展集体辅导，转变教育观念
习近平同志指出：“家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。”然而，在现实生活中，大多数家长对于家庭教育的认知都较为片面，甚至存在严重错误。因此，我们把“如何解决家长教育观念中的共性问题”作为慎重思考的问题。我们通过家长会、主题讲座以及家长沙龙等形式开展集体性的辅导活动，帮助家长转变自身的教育理念。如在期中考试结束后，我们召开了《家校共育 协同发展》主题家长会，从“班级成长路”“学业规划路”“家校共育路”“未来发展路”等四个部分向家长作了介绍，并邀请家长参与了问题互动。家长会结束后，他们纷纷表示通过这次家长会互动，认识了自己存在的不足。
2.开展个别辅导，针对解决问题
每个家庭都拥有独特的亲子相处方式，这表明家庭教育既存在普遍性的问题，也涉及个性化的情境。为了应对个性化的家庭教育问题，我们通过问卷调查和与家长沟通等方式，了解了各个家庭的基本情况，结合具体的家庭教育问题，提供有针对性地指导。通过针对家庭教育中个别问题的解决，家长能够更顺利地开展高质量的家庭教育，保障学生成长。如我们通过调查发现小静同学属于隔代抚养，与母亲的沟通存在问题，母女关系非常紧张，我们就与小静的母亲进行了单独的沟通，告诉她当前孩子的心理状况，并指导她在教育孩子的时候要学会听从孩子的心声，做一个倾听者，了解孩子的真实想法。
3.畅通沟通渠道，突破育人困局
家庭教育和学校教育是相辅相成的，只有两者紧密结合才能更好地促进孩子的全面发展。我们通过与家长沟通合作，指导家长破解家庭教育中的难题。一是组织教师家访。我们通过了解孩子的家庭环境以及与家长交流，针对学生的具体情况制定解决方案。二是组织家长校访。我们邀请个别家长到校分析孩子存在的问题，由原来的“单向灌输”转向“双向互动”。三是借助信息手段。我们通过微信视频、腾讯会议等形式，了解学生的家庭教育情况，并提供具体的指导建议。我们还通过设置意见箱的方式，引导家长主动提出家庭教育中存在的问题，最大程度发挥教育合力的优势。
4.构建科学理念，引导正确评价
“望子成龙，望女成凤”，自古以来都是各位家长最大的期望，可普通平凡才是常态。我们从客观立场出发，帮助家长构建科学教子的家庭教育理念。我们建议家长将孩子当作一个独立的个体进行对待，因材施教，建立正确的评价观。倘若孩子出现了自满、自负的心理，需要进行适度的“降温”教育，帮助孩子正视自身的不足；而针对孩子的自卑情结，则需要进行适度的鼓励，使孩子从鼓励中建立自信。我们还指导家长要用发展的眼光看待学生成长，避免“唯分数论”。我们还帮助家长根据自己孩子的身心特点，建立个性化、科学合理的家庭教育观和评价观，降低学生对家长的抵触情绪。
（四）新时代班主任家庭教育指导体系的健全策略研究
家校共育，目标在“育”。健全的班主任家庭教育指导体系有助于家校间的沟通与协作，形成共同关注学生成长的良好氛围，引导学生在家校共育环境中全面发展。
1.掌握家庭信息，制定指导方案
班主任是学校与家庭之间的重要联系人，他们在学生成长过程中具有至关重要的作用。我们根据家庭的特点和需求，制定了相应的指导方案。一是了解每个家庭的成员组成、教育观念、经济情况等重要信息。例如，有些家庭可能存在单亲家庭、留守儿童或经济困难等情况，我们就针对这些情况制定了相应的指导方案。二是及时了解家长的期望与需求，帮助他们制定合理的目标，并提供相应的指导方法。三是为家庭制定阶段性目标，并提供具体的指导方法。如，对于单亲家庭的学生，我们鼓励他们参加更多的集体活动；对于经济困难的学生，我们为他们申请助学金或减免学费等。
2.坚持课程教育，进行系统指导
提高家庭教育质量需要研究家长教育规律，加强课程建设。家长教育是成人教育，家长教育课程应尊重成人自主性学习的特点。一是课程内容的生活化。我们在开展学生手机管理、作业管理、情感教育等专题时，以其生活化的语言、接地气的方法指导家长。二是课程形式的多样化。家庭教育课程的呈现形式不仅有文字，还通过音频、视频以及动画等方式进行呈现；组织形式上，不仅有集中讲座，还有小组讨论、亲子活动，甚至是个案咨询。我们也通过线上、线下的形式就孩子出现的高考志愿填报等问题与家长进行交流。三是课程落实的组织化。我们通过学校教师领着学、案例分析引导学、打卡支持督促学等方式，注重课程培训效果，增强与家长的互动交流。
3.建立家长学校，丰富培训内容
真正的家校合作，需要学校尽可能调动家长参与学校教育的热情。我们发现建立家长学校有利于调动家长的积极性，从而让家庭教育课程变得更加生动、有趣。一是邀请专家进行专题讲座。我们定期邀请青少年教育专家和心理咨询师进行专题讲座，为家长提供学习机会，增进他们家庭教育方面的知识和技能。学校也设立了“学校——年级——班级”三级家委会，定期对家委会成员进行指导。二是充分发挥家长的教育优势。我们充分发挥不同家长的优势，邀请他们分享育人心得和教育经验，与家长们进行互动交流，引导他们相互取长补短，促进共同提高。如他们在群里发起的亲子共读、夫妻教育协力、亲子沟通等话题令大家受益匪浅。
4.开展微型课堂，解决即时问题
微信为家校联系搭起了新平台，我们充分利用微信公众号、微信群等平台对家长开展微课堂，及时解决他们遇到的问题。一是撰写每日一文，回应家长关切。在高考前，我们针对学生在高考复习备考和日常生活中遇到的问题，每天写一篇文章发表在公众号上，积极回应家长关切，为家长的紧张情绪“降温”。二是进行每日分享，渗透教育观念。我们每天往家长群里分享一段话，以短小的理念吸引家长的关注。三是发送温馨提示，助力家长教育。在每次考试后，我们通过微信群发送温馨提醒等，引导家长树立正确的成绩观。四是利用特殊时机，增强亲子互动。我们充分利用节假日组织学生开展吃顿团圆饭、和家人一起看电影等活动，引导亲子增加沟通，进行换位思考。
四
研究成效
（一）提升了班主任的家庭教育指导能力
通过课题探究，提升了班主任对家庭教育指导工作的重视程度，使班主任深刻认识到家庭教育的重要性；增强了班主任的家庭教育知识储备，丰富了班主任的家庭教育理论知识和实践经验；优化了班主任的家庭教育指导方式，使班主任的指导方式更加科学、系统；健全了班主任的家庭教育指导体系，形成了系统化、个性化的家庭教育指导体系。
（二）提高了家长对班主任家庭教育指导方面的满意度
通过课题研究，加强了家校之间的沟通与合作，使家校间的沟通更加密切，形成了家校协同育人的良好氛围。大多数家长对班主任的家庭教育指导持满意态度，尤其在个别化指导、科学教育方法和评价体系方面表示满意，他们反映通过班主任的指导，孩子的学习态度、习惯等方面都有所改进，对班主任的工作更加认可。
（三）总结出一套提升班主任家庭教育指导力的经验
本课题立足当前班主任家庭教育指导现状，探索和完善了更有效、更多元的班主任家庭教育指导力提升策略，总结了一套提升班主任家庭教育指导力的切实有效途径，增强了班主任家校共育的效果，更好地发挥了班主任对于家庭教育的指导作用。
五
存在的问题和设想
（一）存在的问题
随着课题研究的深入开展，我们也发现很多问题和困惑：
1.班主任教学任务繁重，自主学习时间不足
大部分班主任的周课时在15节以上，且承担有学生的日常管理事务，教育教学工作繁重，班主任进行自主学习和研讨的时间有限，影响教育能力的提升。
2.班主任缺乏教育经验，影响家庭教育效果
部分班主任为刚刚毕业的大学生，没有家庭教育经验，更没有为人父母的经历，在家庭教育过程中可能会出现指导偏差的情况，影响了教育效果。
3.班主任个人能力有限，家庭教育合力匮乏
进行家庭教育，仅仅靠班主任个人是万万不行的，需要社区、学校、家长之间的密切合作，形成教育合力。甚至有些家长对班主任的家庭教育不理解、不认可、不配合，认为把孩子放到学校了，就是学校的责任。
4.家庭教育方式变革，新型教育问题凸显
随着社会经济的发展，家庭教育指导面临着新的挑战，如信息化时代家庭教育方式的变革、家庭教育中出现的新型问题等，如何将这些新挑战纳入研究范畴，提高班主任的家庭教育指导力，是我们需要进一步思考的问题。
（二）下一阶段的设想
下一阶段，我们将进一步深化以提高班主任的家庭教育指导效果为宗旨，继续进行研究。
1.优化班主任工作安排，保障自主学习时间
下一阶段我们将建议学校调整班主任工作负荷，合理分配课时，减轻工作负担，使其有更多时间进行自主学习和研讨。同时，开展时间管理和工作效率提升培训，帮助班主任优化工作流程，提高工作效率。
2.加强班主任教育培训，提高教育指导水平
我们将加强班主任的家庭教育培训，邀请有经验的班主任、家庭教育专家进行授课，帮助新班主任快速积累教育经验，提高家庭教育指导水平，并定期开展课题研讨活动，针对家庭教育中的热点、难点问题进行深入探讨。
3.搭建多方合作平台，形成家庭教育合力
我们将积极搭建社区、学校、家长之间的合作平台，加强沟通与协作，形成教育合力。通过举办家庭教育讲座、座谈会等活动，增进家长对班主任家庭教育的理解与认可，提高家长参与家庭教育的积极性。
4.关注新型教育问题，拓展教育研究范畴
我们将关注新型教育问题，将其纳入研究范畴。通过深入研究信息化时代家庭教育方式的变革、家庭教育中出现的新型问题等，为班主任提供有效的家庭教育指导策略，提高班主任的家庭教育指导力。
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本文为2023年度郑州市教育科学课题结项报告，荣获教育科研成果一等奖，课题研究单位：郑州市信息技术学校，课题主持人：朱开锋
