报告中关于职称评聘：79.87%的教师认可“无师德问题按年限逐级评聘”，该选项居于所有选项首位，反映教师群体对职称评聘的集体诉求。选择“优先学生成绩”“优先教师成果”“优先口碑评价”三项的均不足30%，说明教师群体普遍认为这些标准仅能作为“辅助参考”，不能替代“无师德问题按年限逐级评聘”的核心地位。教师尤其排斥将“竞赛类成果”（学生奥赛、教师竞赛）作为优先标准。此外，教师职称晋升要求有“农村边远学校支教经历”的认可度仅为33.50%。
所有职称教师中，中级教师的“晋升焦虑”最突出。初、中级教师对“按年限评聘”认可度最高（中级83.89%、初级81.78%），将“只要没有发生师德师风问题或责任事故，就应该按工作年限逐级评聘”视为公平评聘的基石。初、中级教师对“按岗位比例评聘”“优先学生获奖”“优先教师成果”认可度较低（均低于20%），反映其或面临“岗位少、成果难、竞争大”的三重压力，是职称评聘政策需重点关注的群体。
44.22%（“比较符合”+“非常符合”）的教师认可当前中小学教师职称评聘制度，认为其在激励教学提升、促进职业发展等方面有积极作用。36.50%的教师保持中立态度，反映出教师对当前职称制度整体上认可度不高。尤其是12.41%的教师认为职称制度未能有效促进发展，甚至存在阻碍，如评聘公平性争议、评价导向与教学实际脱节等。
关于教师职称改革，我也认为确实应该改了，原因就是职称关系着教师本人的名誉，关乎着实实在在的薪资待遇。一个教师任教十多年，甚至二十多年或更长时间，一直呆在初级职称的位置上，若是有学生询问：老师你教学多长时间了，现在是几级职称？一个老师可以不在乎薪资的获得，但初级职称这个身份就够其难堪的。所以初级职称，我坚定支持及呼吁应该设定自动晋升年限，若一直没有晋升中级，若师德等没问题，就应该满足累计任教十年或十二年，一定要让其顺利自动晋升，不需要什么申请申报等程序，就自动晋升及评聘即可。有人可能觉得，这个老师只是任教时间长，其本人能力等各方面达不到晋升中级条件。这个观点绝对是错误的，原因：一是教师每年都有继续教育学分要求，国家也投入巨资用于教师继续教育培训，老师也接受相关培训了，培训等也合格了，若是说这个老师不够晋升中级的条件，只能说我们目前的继续教育培训是不合格的，这更应该引起教育行政部门及人社部门的反思，为何一个年年继续教育培训都合格的教师，却苦苦晋升不了级，是不是应该找出其弱项而后有目的有重点的培训；二、教师每年都有专门的师德考核；三、季度考核奖励可能很多教师没有见过发过，我也只是听说过，但大部分地区对教师都还进行着季度考核；四、每学年结束，教师有专门的业务考核；五、每一自然年度结束，教师还有专门的年度考核......对老师进行这么多的考核，这个考核都是合格，甚至是优秀，结果让一个老师十多年或更长时间困在初级或中级的岗位上，无论如何，这也说不过去。若只是假设也就罢了，实际上从教十多年的教师，还是初级职称的，大有人在！困在中级职称岗位十五年或更长时间的，也是大有人在！
