重磅|2021高校服务乡村振兴案例分析报告发布!

2021年，教育在线发起“高校服务乡村振兴案例征集活动”，得到了院校积极响应。教育在线对所征集的优秀案例进行整理分析及专家评议后，重磅发布《2021高校服务乡村振兴案例分析报告》。

以下是报告全文：

“民族要复兴，乡村必振兴。”

2018年全国两会，习近平总书记对如何推动乡村产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴进行了系统阐释。推进乡村振兴战略，院校是支中坚力量，大有可为。

自教育在线开展“2021高校服务乡村振兴优秀案例征集”活动以来，得到了相关院校积极响应与支持，现对59篇入围案例进行分析总结：

将59篇案例分为3类：普通高校、开放大学、职业院校。其比例是：普通高校28篇，占47%；开放大学16篇，占27%；职业院校15篇，占25%。普通高校案例多于开放大学和职业院校。

在普通高校中，“双一流”院校16家，占57%，分别是北京大学、中国人民大学、北京师范大学、华东师范大学、中国石油大学（华东）、中南大学、北京科技大学、北京中医药大学、中国地质大学（北京）、上海交通大学、对外经济贸易大学、宁夏大学、河海大学、四川农业大学、东北农业大学、兰州大学等。

众多知名院校积极投身乡村振兴事业，突显高校对乡村振兴战略的高度重视和积极响应。

共有40家院校在案例中大量运用图表、照片、数据、实例，层次分明，脉络清晰，有深度，有力度，有说服力，立体化体现支持乡村振兴效果。

例如，华东师范大学在针对云南省寻甸县开展大规模乡村教师能力提升培训的案例中，使用了大量示意图和照片，将教育培训项目和过程清晰展示。

华东师范大学混合研修示意图

共有15家院校领导带头，主抓院校服务乡村振兴项目。

中国人民大学党委书记靳诺赴兰坪县调研

中国人民大学校长刘伟赴兰坪县调研

中国人民大学专门成立扶贫工作领导小组和工作小组，党委书记靳诺、校长刘伟等学校领导多次督战兰坪县教育帮扶一线，就当地脱贫攻坚与乡村振兴事业所需的干部能力提升和基础教育短板进行调研，确定方案。校长刘伟教授为当地干部授课、答疑解惑，为地区经济社会发展提供有力智力支持。

通辽职业学院党委副书记、院长刘兰英亲自带队，到各旗县市区开展走访调研，推动乡村振兴服务站及大学生实践教育基地建设工作。组建“通辽乡村振兴学院专家团”。实施“百师进百村”计划，优选农牧民较为集中、产业特色较为鲜明的村镇，每名专家结对帮扶一个示范村建设，开展专业培养、宣传思政、招生就业、实践教学、产业扶持等工作，协同地方发展主导产业、振兴乡村经济。

临沂职业学院商贸物流学院党总支副书记王晨带领电商专业教师王永朋、梁春辉等老师到帮包单位调研，通过农村电商培训+直播销售等形式，帮助村民提高收入，提前1年建成小康村。

重庆城市管理职业学院党委书记任波带队深入调研，依托1个中心引领（“驻村第一书记”工作机制），完善2个保障机制，整合协同3方资源，推进4大帮扶工程，实施N个帮扶项目，推动乡村振兴工作高质量发展。

江苏大学继续教育学院院长亲自设计培训方案，聚集大农机、大健康、师范教育、国际化，积极围绕农机与农艺相结合、乡村教师、乡村医生、基层公务员开展学历与非学历教育培训，以服务脱贫攻坚和乡村振兴为己任，为地方经济建设和社会发展培养了一大批应用型人才。

广东农工商职业技术学院在学校纪委书记黄乃文的指导下，参与了广东省湛江雷州市博袍村的乡村振兴工作，落实乡村治理制度化，推进乡村治理规范化，提升村民满意度和幸福感。

江西师大黄恩华书记、梅国平校长，北京中医药大学谷晓红书记、徐安龙校长和王琦院士，温州医科大学继续教育学院王世泽院长，福建师范大学副校长郑家建，青岛理工大学继续教育学院党总支书记孟凡勇，北京科技大学管庄校区党委书记、扶贫工作领导小组组长武冠雄，华东师范大学领导也分别奔赴乡村振兴第一线，为乡村振兴奉献院校智慧与力量。

20家院校在开展乡村振兴活动前，做大量需求调研，认真研究乡村振兴需求和方案，结合院校专业特色，在师资、课程设置、教学模式、方法、教学组织、教学管理等方面，多样化、多元化、立体化、灵活化提高教育培训效果和质量。

紧贴特色，发挥特长是诸多院校的显著特点。师范类院校注重乡村教师能力提升培训，医学院校注重乡村医疗人才培养，农业院校注重农牧技能培养，财经院校注重经济财务管理能力培养。

职业院校大多结合自身专业特色，注重农村电商人才培养。

部分院校发挥自身优势，培养特殊专业人才。比如河海大学主要培养农村水利人才；江苏海事职业学院主要培养水手、机工；威海海洋职业学院则注重培养水产养殖人才，扶植水产养殖产业。

综合类院校根据自身优势，多点开花，多向发力。比如中国人民大学从乡村干部培训、乡村教师培训、资金帮扶等方面着手，发挥名校优势。

中南大学主要围绕扶贫干部能力提升、扶贫产业发展、基层组织建设等内容，开展镇域经济发展战略、国学经典与专技人员自身修养、基层专技人员阳光心态压力调试、现场教学。针对驻村帮扶、农村土地流转、农业专业合作、金融扶贫、产业扶贫、农村电商、扶贫政策等，扶贫干部所需的业务知识，组织学校教授、省扶贫办领导、省市两级扶贫工作专家等授课。为提升培训实效，培训项目还设计了新农村建设、美丽乡村建设、农村基层组织建设、乡村环境治理等现场学习和实践观摩环节，内容丰富，针对性强。

广州开放大学的“羊城村官上大学”工程吸引了国浦东干部学院等31所高校前来学习交流，借鉴其成功经验。

一是致力于干部培训。共有32家院校开展了乡村振兴干部培训项目，其中以党建为主要培训内容的有16家。

中南大学注重干部的阳光心态培养，是一大特色。另外，宁夏大学明确提出精神脱贫，青岛理工大学提出思想脱贫，江苏海事职业学院也有此类表述。这释放一个明确的信号：乡村振兴不光是要物质脱贫，还要思想脱贫。说明部分院校注重并积极落实精神脱贫行动，让村民在物质脱贫的同时，获得精神脱贫。

很多地区的贫困是从村民精神贫困开始的：听天由命、消极无为，安于现状、好逸恶劳，不求更好、只求温饱，老守田园、安土重迁，小农本位、重农轻商，“等、靠、要”思想严重。要彻底摆脱物质贫困，首先要从精神上脱贫开始发力，阳光心态，积极作为，激发摆脱贫困的内生动力。

在乡村干部培训中，置入精神脱贫内容，就会激发贫困地区干部群众的主动性、积极性和创造性，变被动救济为主动脱贫，提升自主脱贫能力。

二是致力于开展致富带头人培训。共有13家院校，开展了此类培训，培养致富带头人，以点带面发展，是乡村振兴的一大着力点。

沧州开放大学开展的“一村一名大学生”学历教育，经过9年的实践探索，共招收4830名学员，其中村支部书记、村主任1800人，两委成员和科技带头人2500余人

沧县学员孟凡利任职村党支部书记后，在乡领导的支持下，结合村里实际情况，组织本村农业能手、商业精英、知名人士成立了“大贾庄商会”，创新“支部+商会”村务工作运行模式，引导商会为村庄发展提供人力、物力和财力支持，解决村里无钱办事的困境。

献县学员刘万敏，通过创办乡镇企业，取得了良好的经济效益和社会效益。他领导的河北中和铸造有限公司，常年拥有员工500余人，其中中专以上学历的管理和技术人员87人。近年来，通过培训技术骨干、聘请高级技术人员等方式，提高产品的技术含量，实现了产品100%外销，出口美国、英国、意大利、墨西哥、韩国等七、八个国家。总资产6000余万元，年产值1.2亿元，纳税500万元。2012年，在全票当选连任村党支部书记后，关心村民生活，热心公益事业，投资70万元更换10台变压器，投资37万元翻修进村公路，自己拿出17万元作为启动资金，带动群众投资109万元，打500米深机井2眼、铺设管道3万米、购置变频设施实现了全村24小时供水。入学第二年被评为沧州市第二批市级优秀农村实用人才。

三是乡村教师、乡村医生培训。师范类、医学类、开放大学及部分职业院校均有涉及。

四是开展职业技能培训。共有25家院校开展了此类培训，有助于将知识变为职业能力和生产力，为乡村振兴插上腾飞的翅膀。

江苏海事职业学院先后培育3期近百名甘肃六盘山片区贫困家庭学员，这些学员顺利通过甲类值班水手或值班机工的考试和评估，与南京油运公司签订劳动合同后安排上船实习工作，人均月收入均超过3000美元，是六盘山当地人均月收入的10倍以上，有效解决了我国船员队伍发展壮大和贫困地区人力资源过剩之间的矛盾，充分发挥了“培养一个海员，致富两个家庭”的乡村振兴示范效应，带动更多当地青年走出大山圆了航海致富梦。

五是着力电商培训，开启直播带货模式。共有17家院校开启了农村电商人才培训，发动院校学生为当地村民直播带货。

例如，威海职业学院设立校地共培电商基地，以直播助农点燃乡村新活力。每年培训农村电商人才1000多人次，通过网络店铺、直播带货、微店小程序等方式将老百姓的农产品进行线上销售，拓宽农产品销售渠道，有效促进了脱贫增收。截至2021年7月底，该校通过电子商务平台销售农产品种类涵盖了牡蛎、西洋参、海带、咸鸭蛋等特色海产品，樱桃、苹果等特色水果，烟薯、地瓜干等特色农产品，累计销售额达300多万元。

重庆城市管理职业学院通过营销活动策划、海报展示设计、小视频制作、微媒推送等多种手段，在“促进企业消费扶贫+引导个人爱心采购”的模式推动下，短短20余天，帮助基地种植户成功销售果品共计6340箱（总重量约 65000公斤），发送快递近2000件，总收入达 38 万元，有效缓解了巫山县大昌镇马渡村农合社果品W默科特橘的滞销困境。

南京城市职业学院为溧水空港社区的居民们献上了“卖点提炼有妙招”“拼多多开店实操”“抖音营销”“微信群营销”4个专题课程，详细讲解了如何在经营环节中有效使用电商平台，提高产品的曝光度和销量。学院11人前往中国溧水直播电商产业基地，为空港社区的居民们送上了别开生面的技能服务课。此类方式以职业类院校为主。

六是对接产业企业，致富一方，带动一片。共有23家院校对接产业需求，22家院校对接企业需求，从人才培养、技术、智力、资金等方面提供支持。

青岛理工大学以入股的形式将160万元扶贫资金投入到临沂市板桥村光伏发电项目建设，增加村集体收入和为贫困户分红，为村集体增收12万元。

投资建设村电子商务中心、农产品包装中心，投资10万元，建扶贫车间一处，集体增收2万元，通过微信圈为村民销售农产品、联系爱心企业等方式，为村民销售农产品20余万元。

青岛理工大学投入160万元建设光伏发电项目

隆化县职教中心与承德龙台酒业有限公司合作，引进高粱和谷子新品种，传授种植技术，使村民将所种植的高粱和谷子高价卖给酒厂，大幅增加收益。2020年，酿酒高粱市场价达到了2.5元/斤，远高于玉米市场价，种植高粱的收益要明显好于种植玉米。

校企合作引导村民种植新品种高粱

西南科技大学生命科学与工程学院致力于扶植金川雪梨全产业，从新品种引进筛选、矮化密植栽培、标准示范园建设到雪梨膏加工制作、标准化厂房建设，起到了很好的示范作用，连续三年雪梨膏销售收入稳定在50万元以上。

四川农业大学遴选省内外具有展示度、示范性的农业科创园、农业龙头企业50余个，累计培育了1万余名农业职业经理人，2000余名现代青年农场主；8万余名各类贫困地区三农人才，500余名科技特派员、1万余名基层农技人员；培训创新创业者近8000人次，现场培训和技术指导5000余次。

北京科技大学管庄校区承接对秦安县农村创业致富带头人和龙头企业负责人的大型培训任务。为学员教授了小微企业资本运营、依法治企、产品营销、卓越管理等方面的知识、理念和方法，以提升乡镇企业管理者的企业经营管理能力。

七是对接美丽乡村建设，带动乡村旅游产业发展。共有12家院校将美丽乡村建设列为乡村振兴项目，通过培养人才、投资建设、发展生态产业，以青山绿水、美丽乡村带动乡村旅游产业发展，致富村民。

威海职业学院校着手打造美丽乡村，广泛服务30多个村，其中样板村留村荣获CCTV-7年度十佳魅力新农村称号，荣获省级美丽乡村。临沂费县荣获费县2018十大好项目，薛庄镇入选了山东省乡村振兴100个示范乡，汪疃村荣获省级美丽乡村示范村。科研成果创收300多万元，服务的美丽乡村项目共获得上级资金1千多万，拉动社会投资1千多万。

威海市文登技师学院带领学员实地参观了热带水果种植大棚、F4赛车场地、采摘园等扶贫富农设施建设之后，建立“杜梨花庄”农业产业生态园，成立农村合作社，打造绿水青山农业生态园，做好美丽乡村建设这篇大文章。

临沂职业学院围绕美丽乡村建设，依托学院环境艺术设计、乡村建设规划等专业，组织相关专业教师学生积极参加农村人居环境整治、生态环境保护和美丽乡村建设，为乡村生态文明建设贡献专业力量。

八是结对扶贫，暖人心，彰显院校社会担当与责任。教育的一个重要功能是唤醒学习者内心深处的爱和价值感。

共有8家院校采取结对扶贫的方式支持乡村振兴，通过奉献爱心，唤醒在校学生内心深处的爱和价值感，体现院校的社会担当和责任。

中国人民大学着力打造系列兰坪县党政干部培训、“送智进村”计划暨沧江学术论坛、兰坪县“基层干部网络学堂”，同时共同建设基层党建教育培训基地、党校师资培训基地等，构建了教育帮扶干部培训“3+2”模式，目前累计培训当地干部近800人，投入经费近百万元。

通辽广播电视大学实施“电大书屋”项目，助力基层文化建设。已经建立16家，投入资金16万元，码洋160万元，图书近56000册。

通辽广播电视大学的“电大书屋”项目

实施精准对口帮扶项目，助力乡村产业发展。完成870人的培训，资金138.40万元。

福建师范大学为长汀学校捐赠图书、电脑、空调、体育器材等，有力带动长汀教育系统硬件升级。

青岛理工大学校工会、妇委会、继续教育学院为当地学校捐赠价值12万元新棉服、文具和旧衣物、水杯等；利用140万资金为当地修路建桥；投资22万元安装太阳能路灯110盏，投资20万元修建花池，栽植苗木等。

青岛理工大学捐赠的太阳能路灯

九是建立乡村振兴学院，深入研究乡村振兴策略，实现深度帮扶。共有8家院校成立了乡村振兴学院或办公室，从调研、培训目标设立、课程建设、师资、教学模式、教学管理、评估等方面，研究乡村振兴策略，取得明显效果。

广州开放大学乡村振兴学院，专注于“羊城村官上大学”工程，根据村官学员实际，“以生为本”，创新教育教学模式，“精准施教”，不断提升人才培养质量，为广州农村基层造就了一支高素质专业化的干部队伍，形成了一套在全国“可复制、可推广”的基层高素质专业化人才培养“广州模式”。目前，项目已累计招收村（社区）“两委”干部、党员、后备干部14991名，毕业人数达8057名，广州村“两委”干部大专以上学历占比由项目实施前不足12%提高到2021年的88.6%。

广东开放大学乡村振兴学院自2019年初成立以来，肩负乡村振兴人才培养职责，将其涉农专业办学延伸至系统内分校，下沉到近20个村镇，建设村镇课堂，送教到田间地头，尝试新型教学方式，深受当地各级政府和村民的赞赏欢迎。

其分校——云浮开放大学在不到3年时间内，报读大专的农村籍学生由160多人增加到1700多人。培养乡村厨师1000多人，打造了“千人乡厨”队伍；发展流动餐饮团队25支，带动了镇内3000多人就业。龙湾镇南药种植培训，为300多人次贫困劳动力开展就业技能培训，使贫困户掌握实用技术，加快了上岗就业和脱贫致富步伐。教育部职成司领导和相关媒体对其做法进行了充分肯定。

重庆开放大学九龙坡分校英雄湾乡村振兴学院，秉承开放式办学理念，定位于建立线上线下融合互动的新型职业农民培训基地，培养专业型、实用型职业农民，打造乡村振兴新引擎，助推农业高质量发展，采用“长短结合、线上线下融合”的培养方式，开发建设教育研究综合平台，实现学院的在线培训教育、政策理论研究、教学教务管理、院区智能集约化管理，开展农技培训及在线咨询，把乡村振兴学院办到田间地头。

重庆开放大学九龙坡分校英雄湾乡村振兴学院

天津开放大学乡村振兴学院，探索出了“1+N+3”的新型职业农民培育模式，通过产业驱动、技能驱动和文化驱动，全方位多层次培育新时代乡村振兴所需要的高素质人才。

天津开放大学乡村振兴学院

成都开放大学乡村振兴学院，主要开设了行政管理（村镇方向）、作物生产技术、设施农业与装备、园艺技术、畜牧兽医和农业经济管理专业。拓展非学历教育，积极开展农业职业经理人培训和农业职业经理人乡村振兴专题培训，截至目前培训人数约5000人。

在培养对象方面，坚持农民的主体，涵盖了乡村基层干部、新型职业农民、返乡农民工等广大农民群体；

在培养方式方面，采用送教下乡和空中课堂相结合，有效解决工学矛盾。在疫情期间推出12期线上选课，为学员推送丰富多彩的优质课程，打破了传统学习的阻碍；

在培养内容方面，针对农民学习特点，注重实践教学，强调理论联系实际；

在师资方面，构建“校内教授教学+企业创业导师指导”双轨制，形成“上接天线下接地气”的师资队伍；

在培养经费方面，采用学校减免一点、单位承担一点，个人负担一点的方式，破解了乡村人员学历提升的经费难题。

重庆城市管理职业学院乡村振兴学院，解决乡村振兴人才匮乏问题，推进人才、文化、产业、生态，组织全面振兴。2021年，第一批云阳县乡村振兴专项人才班正式开班。

沧州开放大学“乡村振兴办公室”，采取集中辅导、网上教学、小组活动、自学、互助答疑等多种形式相结合的方式落实教学过程，有效地保障了教学和管理质量。

51家院校采取线上+线下培训模式，有效解决乡村学员的工学矛盾，取得一定效果。

比如，河海大学重点帮扶当地水利人才培养，采取线下+线下模式，搭建在线学习平台，开设教学直播课堂。在线下面授的教学环节，学校选派的优秀教师送教上门，集中面授，答疑解惑并进行考核，圆满完成了20余门课程的教学任务。提高乡村水利社会化服务水平，促进乡村水治理有效机制的不断完善，在灌溉排涝、防洪减灾、城乡供水、生态保护等方面发挥了重要作用，强有力地推动了石泉农业农村的发展。

北京大学、中国人民大学、中南大学等院校注重现场教学，通过带领学员赴示范区，实际考察学习，感受成功，体验先进，增强信心，借鉴经验，传递致富智慧。

北京大学组织学员参观阜平香菇产业园

也有一些院校，将课程送到田间地头，手把手向学员传授知识，实现知识变成职业能力和生产力的目的。

桂林理工大学把课程送到田间地头

比如北京科技大学管庄校区在教授林果品牌推广、品牌营销操作技能和管理理念、林果品牌管理人才和应用人才培养、电子商务“十三五”发展规划、林果品牌化带动产业化、农产品物流体系建设等方面的内容，就采取专题授课和现场教学“交替穿插”的方式进行，取得良好效果。

7家院校采取线下培训的模式，手把手培训乡村学员。

比如，北京科技大学管庄校区对秦安县农村创业致富带头人和龙头企业负责人的大型培训中，调集了学校、与农业相关的单位众多优秀师资力量，向学员教授了小微企业资本运营、依法治企、产品营销、卓越管理等方面的知识、理念和方法，以提升乡镇企业管理者的企业经营管理能力。在授课形式上考虑到参与人的知识接受能力，以知识讲授，案例分析，专题讨论，农业带头人经验介绍等多种形式相结合，课堂气氛热烈，达到了非常好的学习效果。

威海海洋职业学院、江苏海事学院、隆化县职教中心、广东农工商职业技术学院等院校，由于培训项目较为特殊，均采取面授的形式，取得良好效果。一家院校由于疫情影响，采取线上培训、互动教学的模式，也采取了预期效果。

一是干部培训课。开设干部培训课程的院校有32家，其中有18家院校以党建为引领，注重党性教育。

例如，北京大学在开设“巩固脱贫攻坚成果与推进乡村振兴研修班”过程中，邀请来自北京大学政府管理学院、社会学系、景观与设计学院、马克思主义学院、清华大学、国家行政学院、中国农业大学、北京科技大学以及一线实践专家等专家学者前来授课，共有来自河北省、山东省、山西省、辽宁省、云南省、北京市、天津市等地100余名乡村振兴基层干部参与培训，其中大多数为乡镇书记、镇长、村支书等。

广州开放大学乡村振兴学院从课程建设入手，把党的创新理论、农村农业政策和党性党风教育作为主课，将红色基因教育植入课堂，从教学实践基地建设入手，采用引进来、走出去的方式丰富实践教学资源，打造红色文化传播金课、样板，劝勉学员言传身教，担负起红色文化传承的主力军。推动实现“村干部学历教育”向“村干部政治训练”的转变。

广东开放大学在推动“微视频微传播微宣讲推动习近平新时代中国特色社会主义思想‘六进’创新”过程中，通过打造微视频，运用微传播，开展微宣讲，采用“线上+线下、现场+互动”等形式，在校内外、党员干部和群众中有效地推进了新思想和党的十九大精神“六进”创新。

建设高质量新思想系列微视频，这些微视频共有55个专题，专家们选取新思想中核心概念、论断和论述，采用通俗化语言，结合经典案例，运用详细数据，深入浅出地进行解析。

2018秋学期开始，广东开放大学在Moodle教学平台建成“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”在线课程，2020年6月17日“习近平新时代中国特色社会主义思想系列微视频”作为教育精品课程在“学习强国”正式上线！每个微视频的播放量都超过26万次。

中国人民大学分别设置了管理能力、脱贫攻坚、招商引资、产业培育、县域经济、社会治理、干部个人素质能力和群众路线教育等符合当地工作实际的培训班，不断提高当地干部攻坚克难、带动发展的能力。

精选涵盖政治理论、沟通管理、职业化素养、法制法规和专业技能5大模块的29门课程，共计80学时、162个课程视频。

二是致富带头人课程。桂林理工大学邀请专家为学员讲解农产品电商知识、淘宝商城运营、农产品质量安全、果蔬菜生产等实用技术，力求通过对新型职业农民和创业致富带头人的全方位、系统化培训，全面提升创业技能水平和带富能力，更好地推动当地的产业发展。

北京科技大学管庄校区在对秦安县农村创业致富带头人和龙头企业负责人的大型培训任务时，教授了小微企业资本运营、依法治企、产品营销、卓越管理等方面的知识、理念和方法，以提升乡镇企业管理者的企业经营管理能力。

培训课程1- 理论讲授 + 学员乡镇企业实际案例研讨会。

培训课程2- 理论讲授 + 学员实地学习考察。

北京石油化工学院培训内容有：精准扶贫思想学习、青贮玉米生产技术、蘑菇种植基地考察、肉牛高效育肥、肉羊强度育肥与配料营养诊断、蕃茄和叶菜塑料大棚栽种技术、农产品产销专业合作社见学、现代农业+旅游融合：休闲农业发展规划、抖音营销等，深受学员好评。

三是乡村教师培训课程。乡村教师培训课程以师范院校、综合大学、开放大学为主。北京师范大学、华东师范大学、福建师范大学、江西师范大学、中国人民大学、桂林理工大学、中国石油大学（华东）、对外经贸大学等均有课程设置。

桂林理工大学主要开办了三类培训班：一是教育管理者领导力提升高级研修班；二是中小学学科带头人和骨干教师教学能力提升研修班。从教育热点、新高考、教学改革、人工智能、国学、科研、领导艺术等多方面、多维度地向教师们传递教师专业发展之“专业”内涵；三是中小学机器人竞赛教练员培训班。从国家政策、教学体系、教育装备、校企合作、以赛促学等多方面，生动讲述智能时代背景下，如何丰富中小学学习生活，激发创新精神、全面推进人工智能教育，培养具有国际竞争力的创新人才。

华东师范大学开展了“成就新时代的好教师”主题教研活动。在听评课课例实践环节中，学员共计开课 154 门，评课 506 门；生成本地优质课例资源 20 余节；学员们共提交感言 11508篇，分享原创资源 2337 篇，教学设计 1200 余份，教学课件 1100 余份；提交研修作业 6879 篇，参与研修活动主题讨论数 6200 余次。这些数据充分显示了学员们的学习成果，有效提升了乡村教师的教学专业能力。

中国地质大学（北京）举办了“小学数学教师能力提升培训班”“高中教师能力提升培训班”等教师培训。

对外经济贸易大学以提升教师心理健康教学技能水平为重点，通过提高教师们的心理辅导技能、德育专业能力和课堂教学能力，最终服务于贫困地区农村中小学德育教育。

通过《选择理论》《没有失败的学校》等基础理论内容的学习，能有效、快速地带领学员构建起相关知识框架，帮助其深入了解现实疗法的学理内涵；《辅导伦理》《基本会谈技巧》等课程则从具体的心理辅导规范要求讲授，使学员在之后的心理辅导中能够有据可循，确保其在规范的伦理指导下规范开展心理辅导，保证心理辅导的专业性；《学生生涯规划指导》《学生危机干预原则和技巧》《如何运用现实治疗协助学生应对生活学习挑战》等可操作性强、注重实践的内容，能够帮助学员用培训所学习到的理论指导实践。

四是电商培训课程。诸多院校所开设课程大同小异，但对于学员职业能力提升有很大帮助，可直接带来经济收益。

桂林理工大学：贫困户农产品电商、中小（微）企业电商、淘宝商城运营等。

北京科技大学管庄校区：林果品牌推广、品牌营销操作技能和管理理念、林果品牌管理人才和应用人才、电子商务“十三五”发展规划、林果品牌化带动产业化、农产品物流体系建设等。

宁夏大学：农村精准扶贫项目开发与电子商务人才开发研究。

四川农业大学：开发“互联网+农业”等在线培训精品课件30余门，点击率23万余次。

中南大学：农村电商。

西南科技大学生命科学与工程学院：电子商务营销。

北京石油化工学院：抖音营销。

四川开放大学：农村电子商务。

天津开放大学：电子商务、市场营销、农村电商。

青岛开放大学：农村电商。

临沂职业学院：农村电商。

威海职业学院：农村电商。

南京城市职业学院：卖点提炼有妙招、拼多多开店实操、抖音营销、微信群营销。

通过专题课程，详细讲解了如何在经营环节中有效使用电商平台，提高产品的曝光度和销量。

临沂职业学院：直播电商、网店视觉营销与美工设计、电商客服、商贸物流管理

通辽职业学院：农村电子商务。

五是职业技能提升课程。职业技能提升课程多以种植、养殖、工艺、创业、管理、销售、家政技能等为主。

宁夏大学：开设了“设施园艺土壤绿色防控技术”“园艺作物新品种选育和分子育种技术”“枸杞绿色生产与高效采收技术解析”“分子育种技术在园艺作物种植创新与新品种选育的研究与应用”“甘肃省肃南县优质高山细毛羊高效养殖技术人才专题培训”“利通区基层农技推广补助项目基层农技人员”等专题培训课程。

桂林理工大学：育婴员、保育员、母婴护理技术课程。农村残疾人实用技术、美容师、茶艺师、哺乳指导师、中式面点师、中式烹调师、面包烘焙师等专项技术、柑桔种植、果树嫁接等技术等课程。

安徽农业大学：农学、园艺、植保、茶学、资源环境、动物科学、林学和生命等专业课程。

四川农业大学：“互联网+农业”“农产品安全检测”等在线培训精品课件30余门。水果专家吕秀兰教授的“茵红李生长季管理技术”网络直播课。

东北农业大学：开设了种植、养殖、病虫害防治、农机维修等课程，围绕紫苏种植、加工等进行研发培训，形成产业优势，建设紫苏产业特色基地，提高了当地农民种植紫苏的积极性。

西南科技大学生命科学与工程学院：开设种植、养殖、农产品加工、农产品营销等方面实用技术课程。

按照“农民点菜、专家下厨”的方式开展培训，农民想学什么，就安排什么内容。建立了藏猪保育、高原草莓引种生物学研究、道地中药材抚育以及竹类、魔芋、附子、蔬菜、食用菌等特色生物资源研究基地50余个，示范推广科技成果，全链条帮助解决生产实际难题，推动了农业科技成果转化。开辟了以高原草莓、蓝莓、雪山梨、藏香猪等为代表的产业项目，突破了一批关键性技术并得到示范应用，取得了良好的效果。

福建广播电视大学：开设农村行政管理、家庭农场经营管理、茶叶评审与营销、茶文化等专业课，“量身打造”农村适用人才。

广东开放大学：“粤菜师傅”培训、南药种植等课程。

四川开放大学：打造“田间课堂”，培训农民职业技能，如猕猴桃种植、西瓜种植、食用菌培育、农家院烹饪技术等。开设创业课，培养创业型农民，为现代农业发展提供有力的人才保证、智力支持和产业支撑。

成都开放大学：主要开设了行政管理（村镇方向）、作物生产技术、设施农业与装备、园艺技术、畜牧兽医和农业经济管理专业课。开展农业职业经理人培训。

江苏大学：在现代农业、农业智能装备、流体机械及工程、乡镇基层干部、基层财税及统计、乡村基础教育、乡村医生等领域形成了特色鲜明的培训品牌项目。自录自建18门紧贴“乡村振兴”十大模块要求的培训课程。

济南职业学院：将“非遗传承与创新”课程按照支持乡村振兴可持续发展的要求，多次邀请两位剪纸和鲁绣非遗传承人开展相关培训。

临沂职业学院：开展了山东省非遗传承人面塑技艺培训班、剪纸技艺培训班。

威海海洋职业学院：主要开设水产养殖技术课。

威海职业学院：“理论+实践”的乡村振兴课程体系，编制《美丽乡村单项设计样本画册》《乡村振兴战略专题培训手册》。紧贴培训需求开展旅游产业发展、休闲康养、美丽乡村建设等专题培训班30多期，培育实用型、技能型人才5000余人。

隆化县职教中心：围绕畜禽养殖，蔬菜种植，果树栽培，中草药、木耳、高粱种植、家政服务等专业技术培训开设课程，重点围绕当地酒厂需求开展酿酒高粱种植技术专题讲座，每年培训 4000 余人次，累计培训 2 万余人次，带动产业发展，致富乡村。

重庆城市管理职业学院：以种植业为主，涉及黑木耳、香菇、柑橘、乌梅种植等课程。

玉田职教中心：开设10个专业课：果蔬种植、中草药种植、食用菌栽培、猪牛羊养殖、电子商务、家政服务、现代农艺、乡村旅游和家庭手工编织等。

通辽职业学院：扩大畜牧兽医、现代农艺技术、农村电子商务、林业技术、现代物流等市场紧俏专业招生，打造实用型精品培训课程体系。

六是乡村医疗卫生人才培养课程。上海中医药大学：开设草药辨识、海派儿科推拿手法和常见病治疗、颈肩疼痛的诊断与治疗、妇女特殊时期常见病的中西医康复治疗、耳穴的定位与主治、中医体质辨识，以及中国非物质文化遗产“中医导引学—古本易筋经”等课程，并安排每期学员到本市社区卫生服务中心交流考察，现场学习。培训专用教材——《乡村医生实用中医技能手册》。

在每天专业课开始前，集体晨读“了凡四训”，将中国传统文化中的精髓融入学习中。每期学员还安排参观中共一大会址或南湖革命纪念馆等红色教育基地，培养学员爱国主义和集体主义精神，牢固树立扎根基层为人民服务的信念。

温州医科大学：开发助理全科医生培训视频，共同打造助理全科医师规范化培训网络学习资源库，让培训学员们在家门口就能学习有关社区常见病、多发病的诊疗技巧、慢病管理、分级规范化诊疗和沟通技巧等。

北京中医药大学：打造中医药特色专题课程，开设管理理论实践、新冠疫情防治、中医健康知识、中药材种植与加工等课程，创新培训模式，分期设计方案，增加互动学习。

开设按摩推拿、拔罐刮痧、经络腧穴学、艾灸针刺等网络视频课，理论与实践相结合，关键环节采用多机位拍摄、画中画展示，具有身临其境、直观全面的学习效果。

上海交通大学医学院：开设临床医学、药学、医学检验技术、公共事业管理（卫生管理方向）、临床重点疾病护理、健康教育与健康促进、护理科研、护理学新进展等。

随着科学技术的发展，越来越多的新技术用在教育培训行业，对于促进教育改革发展、提高教育培训效果起到重要作用。

比如浙江开放大学和青岛开放大学所用的VR、AR等新技术，有助于培训效果的提升，让学员体验“身临其境”的效果，让教育变得越来越“智慧”。

浙江开放大学：搭建基于多网融合技术的数字化学习平台，实现全省一体化在线教育智慧学习环境，突破传统学习环境制约，降低教育成本、促进教育普及。

搭建多元化的实训平台，积极探索开发基于VR、AR等新技术的实验教学资源，为远程学习者提供身临其境的仿真实践环境。

自主学习与面授辅导、在线学习与离线学习、个体学习与小组学习、课堂教学与送教上门、专任教师与当地专家协同教学、理论学习与种养类专业农学特征的实践场景教学考核等有机结合，形成了适合农民大学生特点的开放式教学组织形式。

青岛开放大学：在开展服务“三农”非学历培训过程中，积极开展“线上线下双结合”培训，打造乡村振兴人才培训链，注重实训基地建设，创新培训模式，构建专题讲座、创客实践、仿真实训、情景模拟、现场观摩“五位一体”的特色培训模式，扎实推进服务三农人才培育，开拓基层干部、乡村教师、乡村学校信息化、新型职业农民等各类人才“订单式”培训，累计培训乡村振兴人才数万人。

总结2021院校服务乡村振兴案例，可以看到院校对于乡村振兴战略高度重视，投稿积极，案例质量高，对于乡村振兴有诸多助益。

特点：

一是院校服务乡村振兴处于起步阶段，但反应积极。一部分院校走在时代前列，积极响应国家乡村振兴战略的号召，大力提供院校智慧，对于奏响乡村振兴的前奏曲、吹响乡村振兴号角，有积极作用。

二是院校服务乡村振兴力度大。部分院校不仅提供智力支持，方便知识下乡，将知识、科技成果变为职业能力和产业能力，还大力提供资金技术支持，为乡村振兴“输血”，让乡村富起来，美起来，亮起来。有些院校提供光伏发电设备，有些院校提供节能路灯，有些院校提供书籍，支持方式不同，均有乡村振兴热情。

三是紧贴院校特色，多向发力，多点开花。院校在服务乡村振兴方面，结合自身优势，多向发力，多点开花。有些院校在结合自身优势的同时，向外借力，聚合教育资源和行业人才优势、智慧，服务乡村振兴，通过优势资源整合，形成1+1大于2的效果。

四是重视调研，对接需求。院校服务乡村振兴，重视调研，根据实际情况，对接需求，这样务实的做法，将使着力点更加显明，方向更加明确，使有限的资源发挥最大的效果。

五是领导高度重视，带头作用明显。诸多院校领导亲自带队，深入一线调研，主抓落实，甚至亲自讲课或驻村工作，起到了身先士卒、率先垂范的作用。在一定程度上，领导的重视程度与服务乡村振兴的力度有一定关联。

六是成立乡村振兴学院，为开展深入研究打下坚实基础。院校服务乡村振兴是一项长期战略，很多院校意识到了要真正振兴乡村，仅靠一时热情和临时措施无法持久发力。乡村振兴研究院的成立，对于深入研究乡村振兴方略，持久发力，有着十分重要的作用，这是任重道远而意义重大的工程，需要院校不断深入，积蓄经验和资源，寻找突破口和着力点，做大做强乡村振兴事业。

反思：

一是乡村振兴是一项重大战略，需要更多院校加入。一些院校的乡村振兴项目启动不久，在经验积累、资源聚合上，还需时日。全国还有更多院校尚未启动乡村振兴项目，仅靠现在院校，难以覆盖更多乡村。因此敲响乡村振兴的锣鼓，组织更多活动，让众多院校加入到乡村振兴的阵营中，为乡村振兴奉献院校智慧，势在必行。

二是多方联合，深入研究，增加广度与深度。目前虽然一些院校成立了乡村振兴学院，在人力投入、资金支持、研究深度上，属于起步阶段或初级阶段，需要更多投入，针对乡村振兴实际需求和状况，在需求调研、项目设置、课程建设、教学模式、培训效果、课题研究、科技成果转化方面深入研究，对接需求，增加研究广度和深度。

乡村振兴学院的研究深度与持久度，将直接影响乡村振兴效果。

另外，目前一些院校各自摸索，发力点较散，难以形成合力，需要聚合众多院校的经验和智慧，共同探索，相互借鉴支持，对于一些重大项目，可以多方联合，优势互补，良性互动，共同推进。

国家乡村振兴局政策法规司司长陈洪波，在“乡村振兴千万带头人培养计划”启动仪式上提到：

乡村振兴人才培养既要讲数量也要讲质量，要针对乡村人才的需求进行培养，精选培训内容，讲究培训方式方法，让乡村人才听得懂、感兴趣、激发创新创业欲望。同时，高校要构建与地方政府、龙头企业深度合作的产学研联盟，建设一批有示范性意义的高校乡村振兴创新创业基地，推进高校科技成果在乡村振兴领域转化应用，直接助力乡村振兴事业。此外，高校作为理论创新高地，也要积极开展乡村振兴前沿理论问题研究，瞄准乡村振兴现实需求和前瞻探索，就现代乡村治理体系、新型农业经营体系、农村集体产权制度等重大问题开展理论研究，努力建设服务国家乡村振兴战略的新智库，建设新时代培养基层干部领军人才的新基地。

三是政企校共同发力，让乡村振兴的旋律越来越强劲。乡村振兴需要政企校共同发力：政府在政策支持和群众工作方面发力，为乡村振兴搭好舞台；企业依靠自身优势，在吸纳乡村劳动力，助力乡村产业振兴、资金支持等方面发力；院校在课题设立、人才培训、研究项目、技术支持、科技成果转化等方面具有优势，可以为乡村振兴提供人才、智力支持，三方联动，形成合力，乡村振兴旋律才能越奏越强劲。

例如，隆化县职教中心紧密对接当地酒厂，与企业开展酿酒高粱种植、回收项目，校企携手，共同谱写了服务乡村振兴的奉献之歌。

职教中心聚合专家，引进高端酿酒高粱种子，传授种植技术，村民种植酿酒高粱，被酒厂高价收购，村民直接受益，同时农村富余劳动力可以进入企业，既为企业创收，也壮大了自身腰包。

乡村振兴在校企合作方面，还需要有更多企业参与进来，让村民学有所用，学有所获。当村民的腰包真正鼓起来时，乡村才能真正振兴。目前企业参与乡村振兴的力度远远不够。

在一些地方，由于当地人的固有观念较为守旧，对于院校所提供方案支持配合力度不够大，或心存疑虑，观望态度深厚，给院校的乡村振兴行动带来不便，这需要政府加大宣传力度，做好群众工作，防止院校的助力停留于形式或表面。

四是由“输血”变“造血”，还有很远的路程。院校服务乡村振兴，既要“输血”，更要“造血”。在提供人才、智力支持时，还要联合企业，形成乡村振兴产业，让村民有职业能力，有产业可以依托，形成持久致富力量。

中国地质大学（北京）在此方面有些经验可以借鉴。学校在调研之后，根据当地实际情况，结合产业扶贫，因地制宜设计培训内容，举办了“企业经营管理人才培训班”“贫困村党员致富带头人培训班”“旅游管理人才培训班”，组织实践经验丰富的专家为学员们提供新思路、增加新技能，努力培养一支懂技术、有专长、会经营的新型农民队伍，为脱贫攻坚提供人才支撑。经过培训的新型职业农民回到家乡和各自的工作岗位上,利用学到的新技术、新理念带动了当地经济的发展。

学校采取“请进来，走出去”线上线下融合的培训模式，围绕聚焦产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴开展一系列专题讲座，对于实现由“输血”变“造血”，有很大促进。

目前，一些院校靠自身有限的资金，在形成乡村振兴产业方面还有很长的路要走。部分院校虽然对接企业或打造产业，但没有形成大产业，局部开花，没有连成一片、规模化。

五是精神脱贫，还需要更多行动。由于部分地区村民的守旧观念和长期形成的“等、靠、要”思想，精神贫困造成一部分人悲观消极，看不到希望，不愿意努力，自我贬低否定，好逸恶劳。好的项目和课程，摆在眼前，也不一定能激发他们的行动意识和兴趣。精神脱贫，成为当务之急。

这需要院校和媒体作出更多努力，从“心”上解困，多做相关培训，一面提供精神营养，改变守旧观念，一面树立致富榜样，让人们看到希望，从悲观变乐观，从消极变积极。

精神脱贫能生发动力和生产力。通过精神脱贫，牢牢树立“四个自信”，乡村振兴战略便能筑牢基础，走向纵深。

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