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摘要
本报告对甘肃省2025—2026年度教育数字化专项研究课题中高校类项目进行系统性分析。高校类共立项92项（重点课题24项、一般课题68项），涵盖智能技术与专业融合、教学模式创新、教师数字素养、教育治理、理论探索及区域特色六大方向。研究发现，当前研究呈现响应积极、覆盖全面的特点，但仍存在创新性不足、实践关联弱、区域特色不突出等问题。为此，报告提出应强化需求导向、构建协同生态、深化实证研究、完善转化机制，推动高校研究从“论文产出”走向“实践赋能”，切实服务甘肃教育数字化转型与经济社会发展。
目录
1. 项目总体概况
1.1 规模与结构
1.2 承担单位分布
1.3 研究方向覆盖
2. 核心主题分类与解读
2.1 智能技术与专业教学深度融合（占比约35%）
2.2 教学模式与评价体系创新（占比约25%）
2.3 教师数字素养与发展路径（占比约15%）
2.4 教育管理与决策智能化（占比约10%）
2.5 理论探索与跨学科研究（占比约10%）
2.6 区域特色与产业对接（占比约5%）
3. 主要优势与现存问题
3.1 四大优势
3.2 四个突出问题
3.3 深层原因分析
4. 对策与建议
4.1 构建“需求—研究—应用”闭环机制
4.2 打造特色研究集群，强化区域服务
4.3 创新研究组织模式，推动跨界协同
4.4 强化实证研究方法，建立证据体系
4.5 构建成果转化生态系统，实现全域推广
5. 未来重点突破方向建议
5.1 短期突破方向（1—2年）
5.2 中长期布局方向（3—5年）
6. 结论：从研究到实践的三重跨越
附录：高校类立项项目分类统计表
1. 项目总体概况
1.1 规模与结构
本次专项共立项高校课题92项，其中重点课题24项，占26.1%；一般课题68项，占73.9%。课题覆盖综合类大学、行业特色高校、职业院校等多类型高校，形成“重点引领、基础支撑”的研究梯队。
1.2 承担单位分布
| 高校类型 | 代表院校 | 课题特点 |
|----------------------|----------------------------------------|----------------------------------------|
| 综合类大学 | 兰州大学、西北师范大学 | 侧重理论探索、跨学科整合 |
| 行业特色高校 | 兰州交通大学、甘肃中医药大学 | 聚焦专业教学改革与行业应用 |
| 应用型本科与职业院校 | 各职业技术学院、兰州工业学院 | 强调技能培养、产教融合与教学模式创新 |
1.3 研究方向覆盖
课题涵盖技术融合、模式创新、教师发展、教育治理、理论探索、区域服务六大维度，基本覆盖教育数字化关键环节，但各方向分布不均衡，区域特色类课题明显偏少。
2. 核心主题分类与解读
2.1 智能技术与专业教学深度融合（占比约35%）
- 主要内容：人工智能、虚拟仿真、大数据等技术在医学、工程、艺术等学科教学中的应用。
- 层级分析：
- 基础应用层：技术工具简单嵌入课堂。
- 深度融合层：重构教学流程与资源体系（如虚拟实验平台协同）。
- 创新探索层：开发人机协同教学新范式。
- 典型案例：
《人工智能赋能信息类专业虚拟实验平台与数字教育资源的协同应用》（兰州交通大学）——注重平台、资源与教学的生态化整合。
2.2 教学模式与评价体系创新（占比约25%）
- 关注重点：智慧学习环境构建、数据驱动的教学评价、混合式教学模式创新。
- 存在问题：部分课题设计宽泛，缺乏具体实施路径与评估指标。
2.3 教师数字素养与发展路径（占比约15%）
- 研究转向：从技能培训转向心理适应、支持体系建设、学科差异化发展路径。
- 典型课题：《高校教师教学数字化转型、困境与路径研究》。
2.4 教育管理与决策智能化（占比约10%）
- 核心目标：利用大数据优化资源配置、质量监测与教育治理。
- 实施难点：数据壁垒、跨部门协同、评估体系缺失。
2.5 理论探索与跨学科研究（占比约10%）
- 研究价值：为数字化转型提供理论支撑与伦理规范。
- 潜在风险：与实践应用脱节，需加强与一线教学的对话。
2.6 区域特色与产业对接（占比约5%）
- 现状描述：当前最薄弱方向。甘肃在新能源、现代农业、多民族文化等方面特色鲜明，但相关研究严重不足。
- 缺失领域：丝路文化数字化教育、民族地区双语智能教学、产业急需人才数字化培养等。
3. 主要优势与现存问题
3.1 四大优势
1. 响应迅速：高校系统全面动员，形成研究氛围。
2. 技术敏锐：紧密跟踪AI、大数据、虚拟仿真等前沿技术。
3. 系统思维：部分课题关注数字化转型的全局性与生态构建。
4. 基础扎实：依托高校科研积累，具备深入探索潜力。
3.2 四个突出问题
1. 创新性不足：73%的课题名称包含“赋能”“融合”“路径研究”等泛化词汇，原创性模式研究稀缺。
2. 实践关联弱：高校研究与中小学实际需求脱节，企业参与度低。
3. 方法论薄弱：缺乏严谨实验设计与效果评估，重理论轻实证。
4. 资源分散：各校单点发力，缺乏协同攻关，成果难以推广。
3.3 深层原因分析
- 评价导向偏差：重论文轻应用的传统科研评价体系。
- 协同机制缺失：跨校、跨领域合作平台与激励制度不足。
- 能力结构单一：教育研究者与技术开发者对话不畅。
- 数据开放度低：教学数据分散，难以支撑深度融合研究。
4. 对策与建议
4.1 构建“需求—研究—应用”闭环机制
```
需求收集 → 课题立项 → 协同研究 → 试点应用 → 效果评估 → 优化推广
↑ ↓
政策支持 ←── 成果转化 ←─── 数据反馈
```
- 具体措施：设立“教学难题需求池”，推行应用导向的评审标准，实施“试点先行、逐步推广”模式。
4.2 打造特色研究集群，强化区域服务
设立四大特色研究方向：
1. “丝绸之路”数字化教育：多语言智慧教育平台、跨境数字资源共建。
2. 民族地区教育创新：双语智能助学工具、民族文化数字传承课程。
3. 乡村振兴教育支持：小规模学校数字化转型、县域教师素养提升路径。
4. 产业急需人才培养：对接新能源、现代农业等地方产业，开发产教融合数字化课程体系。
4.3 创新研究组织模式，推动跨界协同
- 纵向协同：高校 + 中小学（确保接地气）。
- 横向协同：高校 + 高校（避免重复研究）。
- 跨界协同：高校 + 企业 + 政府（加速成果转化）。
4.4 强化实证研究方法，建立证据体系
- 四类证据收集：
1. 过程性数据（学习行为、互动记录）。
2. 效果对比数据（实验组/对照组分析）。
3. 质性资料（教师反思、学生访谈）。
4. 长期追踪数据（干预措施的持续影响）。
4.5 构建成果转化生态系统，实现全域推广
三级推广体系：
```
校级试点 → 区域推广 → 全省应用
↓ ↓ ↓
案例入库 模式提炼 政策配套
```
- 配套机制：设立成果转化基金、建设省级数字化教育案例库、建立“研究者—实践者”月度研讨会制度。
5. 未来重点突破方向建议
5.1 短期突破方向（1—2年）
1. 智能助学工具开发：针对数学、物理等薄弱学科的AI辅导系统；自动化作业批改与反馈工具。
2. 数据驱动精准教研：基于课堂行为数据的教研模式创新；教师专业发展个性化路径规划。
5.2 中长期布局方向（3—5年）
1. 教育大脑区域试点：构建区县级教育数据中枢，实现资源优化配置与精准决策。
2. 数字教育生态构建：联通学校、家庭、社区教育数据；建立终身学习数字档案。
6. 结论：从研究到实践的三重跨越
甘肃省教育数字化高校研究已形成广泛参与的良好开局，但要从“论文产出”走向“实践变革”，仍需跨越三重鸿沟：
- 认知鸿沟：研究者需深入理解教育现场的真实复杂性与教师、学生的实际需求。
- 机制鸿沟：必须建立促进成果转化、激励跨界协同的长效制度。
- 评价鸿沟：改革科研评价体系，将实践应用效果、社会服务贡献纳入核心考核指标。
未来，只有那些扎根甘肃大地、解决真实问题、经得起实践检验的研究，才能真正推动教育数字化从“技术应用”走向“生态重塑”，为全省教育高质量发展注入可持续的数字化动能。
附录：高校类立项项目分类统计表（示例）
| 研究方向 | 课题数量 | 占比 | 典型关键词 |
|------------------------|----------|--------|--------------------------------|
| 智能技术与专业融合 | 32 | 34.8% | AI、虚拟仿真、专业教学、资源协同 |
| 教学模式与评价创新 | 23 | 25.0% | 混合式教学、智慧课堂、数据驱动评价 |
| 教师数字素养 | 14 | 15.2% | 教师发展、转型路径、支持体系 |
| 教育管理与决策 | 9 | 9.8% | 大数据治理、质量监测、资源配置 |
| 理论与跨学科研究 | 9 | 9.8% | 教育理论、伦理安全、心理健康 |
| 区域特色与产业对接 | 5 | 5.4% | 地方产业、民族文化、乡村振兴 |
本报告基于公开立项名单分析完成，旨在为教育数字化研究规划、课题申报与政策制定提供参考。
