作为教育行业的从业者，我的观察是：
1.教师群体里面，一线教师中很多道德感强，规则感强的人，也就是学生时代是好学生的那一批人。然而当领导或者掌握学术资源的，却未必是这些人，而是懂得游戏规则的人。
2.老中重视教育，赋予教育重大的意义，从事这个职业的人容易从中获得精神上的满足感，也容易自己给自己上价值，比如必须认真负责等等。但当老师面对的是沉迷网络、不认可学习意义的学生和学校荒谬的管理制度（比如要求抬头率），越是要求自己道德高尚、认真负责，反而越容易带来心理上的消耗和情绪上的挫败。
我的困惑：我认真改卷，公正评分，但同时也觉得分数本身意义不大，对于我教的人文类课程，甚至都不应该用标准化的考试来衡量学生。如果这个系统本身就出了问题，我的“认真负责”不是显得既可笑又没有意义吗？
我的思考：如果真要“认真负责”，教材需要更新，教育的方式也需要彻底变革，不再是在讲台上对着学生讲一些陈旧的知识，而是让学生能自己体悟和思考，能认真梳理和反思自己的人生经验，自己遭遇过的挫折和尚未弄清楚的问题。但这显然是非常困难的，在实际的教学活动中也会有很多限制。（比如我为了讲诗经里的草木，把学生带到大自然中去观察植物，结果督导一来发现教室没人了，我就寄了）
所以我觉得糟糕的职场环境下，首要任务是保存自己的心力。作为教师之前，我首先是个人。而一个身心俱疲的老师，教不出真正有活力和生命力的学生。
#教师与学生 #教师职业发展 #老师的命也是命 #当代人民教师生存现状
1.教师群体里面，一线教师中很多道德感强，规则感强的人，也就是学生时代是好学生的那一批人。然而当领导或者掌握学术资源的，却未必是这些人，而是懂得游戏规则的人。
2.老中重视教育，赋予教育重大的意义，从事这个职业的人容易从中获得精神上的满足感，也容易自己给自己上价值，比如必须认真负责等等。但当老师面对的是沉迷网络、不认可学习意义的学生和学校荒谬的管理制度（比如要求抬头率），越是要求自己道德高尚、认真负责，反而越容易带来心理上的消耗和情绪上的挫败。
我的困惑：我认真改卷，公正评分，但同时也觉得分数本身意义不大，对于我教的人文类课程，甚至都不应该用标准化的考试来衡量学生。如果这个系统本身就出了问题，我的“认真负责”不是显得既可笑又没有意义吗？
我的思考：如果真要“认真负责”，教材需要更新，教育的方式也需要彻底变革，不再是在讲台上对着学生讲一些陈旧的知识，而是让学生能自己体悟和思考，能认真梳理和反思自己的人生经验，自己遭遇过的挫折和尚未弄清楚的问题。但这显然是非常困难的，在实际的教学活动中也会有很多限制。（比如我为了讲诗经里的草木，把学生带到大自然中去观察植物，结果督导一来发现教室没人了，我就寄了）
所以我觉得糟糕的职场环境下，首要任务是保存自己的心力。作为教师之前，我首先是个人。而一个身心俱疲的老师，教不出真正有活力和生命力的学生。
#教师与学生 #教师职业发展 #老师的命也是命 #当代人民教师生存现状
