?️♀️ 还在把报告文学当普通记叙文讲？我直接让学生化身 “青年人权观察组织”调查员，为1935年的上海纱厂撰写一份 《劳动尊严白皮书》 。一堂课下来，学生看社会的眼光都变了。
? 核心设计颠覆：
彻底打破“忆苦思甜”的陈旧模式！我创设了一个高度仿真的学术情境：班级成立专项课题组，受国际观察组织委托，对“包身工制度”进行一场跨学科的“社会病理学”调查。学习过程，就是完成一份专业研究报告的过程。
? 调查流程：
第一课时：【现场取证——建立“非人化”证据链】
▪️核心任务：完成 《包身工生存状况现场取证报告》。
▪️学生角色：穿越时空的调查员，从文本中筛选 “三重证据”。
- 物证链：分析“七尺阔工房”、“三角八分工钱”等冰冷数据。
- 人证链：聚焦“芦柴棒”“小福子”个案，解剖“点面结合”的文学手法如何成为社会研究方法。
- 环境证链：破译“猪猡”、“罐头”、“慈祥老板”等比喻与反语背后的权力话语与意识形态。
▪️核心产出：一份基于文本、证据扎实的可视化证据墙。
第二课时：【病理诊断——解构系统与当代回响】
▪️高潮任务：召开跨学科听证会，撰写 《“制度之恶”系统分析》 核心章节。
▪️深度研讨：成立 经济组、法律组、社会心理组，像诊断一台社会机器般解构剥削系统：
- 经济组：分析“可靠、安全、价廉”背后的资本逻辑与供需罪恶。
- 法律组：揭露“包身契”如何成为合法化奴役的精致伪装。
- 社会心理组：诊断“习得性无助”与系统性欺诈如何扼杀反抗。
▪️终极连接：将诊断模型用于审视 “算法管理”、“零工经济”、“职场PUA”，追问：当代新型“非人化”剥削何在？ 我们如何守护数字时代的劳动尊严？
? 设计四大破局点：
✅从单纯的历史控诉，升维至对“系统性非人化” 的社会科学分析，培养真正的系统思维。
✅学生不是旁观者，而是肩负出具专业报告使命的调查员与分析师，探究内驱力极强。
✅无缝整合社会学调查、经济学分析、法学批判视角，完美呼应新课标“跨学科学习”任务群。
✅让80多年前的文本，精准批判当今的劳动伦理困境，使经典迸发强悍的当代生命力。
? 让我们一起，把报告文学上成塑造现代公民理性精神与社会责任感的关键一课。
#包身工 #高中语文 #备课 #教师备课 #新课标 #语文 #语文教学设计 #干货分享
? 核心设计颠覆：
彻底打破“忆苦思甜”的陈旧模式！我创设了一个高度仿真的学术情境：班级成立专项课题组，受国际观察组织委托，对“包身工制度”进行一场跨学科的“社会病理学”调查。学习过程，就是完成一份专业研究报告的过程。
? 调查流程：
第一课时：【现场取证——建立“非人化”证据链】
▪️核心任务：完成 《包身工生存状况现场取证报告》。
▪️学生角色：穿越时空的调查员，从文本中筛选 “三重证据”。
- 物证链：分析“七尺阔工房”、“三角八分工钱”等冰冷数据。
- 人证链：聚焦“芦柴棒”“小福子”个案，解剖“点面结合”的文学手法如何成为社会研究方法。
- 环境证链：破译“猪猡”、“罐头”、“慈祥老板”等比喻与反语背后的权力话语与意识形态。
▪️核心产出：一份基于文本、证据扎实的可视化证据墙。
第二课时：【病理诊断——解构系统与当代回响】
▪️高潮任务：召开跨学科听证会，撰写 《“制度之恶”系统分析》 核心章节。
▪️深度研讨：成立 经济组、法律组、社会心理组，像诊断一台社会机器般解构剥削系统：
- 经济组：分析“可靠、安全、价廉”背后的资本逻辑与供需罪恶。
- 法律组：揭露“包身契”如何成为合法化奴役的精致伪装。
- 社会心理组：诊断“习得性无助”与系统性欺诈如何扼杀反抗。
▪️终极连接：将诊断模型用于审视 “算法管理”、“零工经济”、“职场PUA”，追问：当代新型“非人化”剥削何在？ 我们如何守护数字时代的劳动尊严？
? 设计四大破局点：
✅从单纯的历史控诉，升维至对“系统性非人化” 的社会科学分析，培养真正的系统思维。
✅学生不是旁观者，而是肩负出具专业报告使命的调查员与分析师，探究内驱力极强。
✅无缝整合社会学调查、经济学分析、法学批判视角，完美呼应新课标“跨学科学习”任务群。
✅让80多年前的文本，精准批判当今的劳动伦理困境，使经典迸发强悍的当代生命力。
? 让我们一起，把报告文学上成塑造现代公民理性精神与社会责任感的关键一课。
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