撰写这篇论文的时候，我是在佛山市顺德区的一间初中做代课教师。当时我的工位是在科长的前面，由于对当地学情不甚熟悉，我经常会跟科长交流。
有一天，科长表示她参与了一个课题，然后跟我交流开题报告应该怎么撰写，以及研学旅行又应该怎么设计和实施。
科长突然提到，其实她对于开题报告里面的研究方法，不太清楚应该要怎么下笔；而开题报告和研学旅行的研究方法，又有何差异。此时，我突然意识到，原来中学教师对于“研究方法”是存在疑问。毕竟前者是教育研究的研究方法，后者是以“研”“学”为核心的教育过程——如果说后者强调通过“研究”来“学习”，那么授人以鱼不如授人以渔，若能掌握研究方法，学生便能够充分开展自主学习了。
于是我趁热打铁，刚好周末放假，大概用了4天时间把思路整理出来，和科长一起投稿至《地理教学》。最终很幸运地一投即中。
在这篇论文，我的主要观点是：
（1）研学旅行研究大多关注前期的课程设计，在课程实施时多数是由教师讲解；
（2）课程实施应该以学生为本，课程内容应该聚焦于研究方法，让学生可以后续自主研学；
（3）自然地理和人文地理的研学方法存在差异，应按照研学地点来适当调整。
这篇论文是我发表的第一篇地理教育研究论文，也是我踏上地理教育研究之路的开端
#带你一起读论文 #研学旅行 #地理教育 #学科教学 #课程与教学论
有一天，科长表示她参与了一个课题，然后跟我交流开题报告应该怎么撰写，以及研学旅行又应该怎么设计和实施。
科长突然提到，其实她对于开题报告里面的研究方法，不太清楚应该要怎么下笔；而开题报告和研学旅行的研究方法，又有何差异。此时，我突然意识到，原来中学教师对于“研究方法”是存在疑问。毕竟前者是教育研究的研究方法，后者是以“研”“学”为核心的教育过程——如果说后者强调通过“研究”来“学习”，那么授人以鱼不如授人以渔，若能掌握研究方法，学生便能够充分开展自主学习了。
于是我趁热打铁，刚好周末放假，大概用了4天时间把思路整理出来，和科长一起投稿至《地理教学》。最终很幸运地一投即中。
在这篇论文，我的主要观点是：
（1）研学旅行研究大多关注前期的课程设计，在课程实施时多数是由教师讲解；
（2）课程实施应该以学生为本，课程内容应该聚焦于研究方法，让学生可以后续自主研学；
（3）自然地理和人文地理的研学方法存在差异，应按照研学地点来适当调整。
这篇论文是我发表的第一篇地理教育研究论文，也是我踏上地理教育研究之路的开端
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