?题目：价值观育人的情感教育阐论
?作者：王平
?期刊：教育研究
?阅读笔记：
一、价值观与人的情感性存在
(一)价值观是人对自我存在的体悟
人要成为人，既探索外部世界，也叩问自我的内在世界。在社会实践中追求自我实现，以自我实现推动社会实践，价值观是一种情感性存在
(二)价值观是“整全人”生命中不可分割的精神现象
“整全人”的成长过程是道德情感和价值原则相统一的过程。这个统一的交汇点，就是人的价值观。
价值观具有巨大的内驱力
价值观和价值规范、价值准则之间的联系区别在于价值观生成形式与二者的共性化和价值观内容的个性化
二、道德情感与价值观教育的美德指向
(一)道德情感与追求美德的道德教育
基于人的情感性存在，道德教育以人对美好生活的追求以及在这个过程中围绕情感
体验的精神成长作为目标，在这一目标的实现过程中，道德情感同样具备享受的价值
(二)形成“道德的”价值观:价值观教育对人的需求和意义的回应
回到育人目标，特别是在重视学习者的包含了认可、接纳等在内的个人内在生命元素和动力方面，价值观和道德、价值观教育和道德教育之间其有高度的藕合性和一致性。
三、作为情感与精神成长价值观育人及其过程
我们需要学习价值规范和价值知识，正在于这些规范和知识是与我相关、为我所需要的
价值观育人的核心在于人的内在精神的丰满和人格的健全，实质在于精神之教，过程在于借助情绪情感，并最终在人的情感层面形成伦理精神和道德情感
溢出个体生命而达成社会共识是价值观教育的重要方面
四、以基础性道德情感通达价值观育人
社会条件＋创设情境
具体包括：培育“成人期待”、关注引导“精神耻感”，呵护培育“生命之爱”
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?作者：王平
?期刊：教育研究
?阅读笔记：
一、价值观与人的情感性存在
(一)价值观是人对自我存在的体悟
人要成为人，既探索外部世界，也叩问自我的内在世界。在社会实践中追求自我实现，以自我实现推动社会实践，价值观是一种情感性存在
(二)价值观是“整全人”生命中不可分割的精神现象
“整全人”的成长过程是道德情感和价值原则相统一的过程。这个统一的交汇点，就是人的价值观。
价值观具有巨大的内驱力
价值观和价值规范、价值准则之间的联系区别在于价值观生成形式与二者的共性化和价值观内容的个性化
二、道德情感与价值观教育的美德指向
(一)道德情感与追求美德的道德教育
基于人的情感性存在，道德教育以人对美好生活的追求以及在这个过程中围绕情感
体验的精神成长作为目标，在这一目标的实现过程中，道德情感同样具备享受的价值
(二)形成“道德的”价值观:价值观教育对人的需求和意义的回应
回到育人目标，特别是在重视学习者的包含了认可、接纳等在内的个人内在生命元素和动力方面，价值观和道德、价值观教育和道德教育之间其有高度的藕合性和一致性。
三、作为情感与精神成长价值观育人及其过程
我们需要学习价值规范和价值知识，正在于这些规范和知识是与我相关、为我所需要的
价值观育人的核心在于人的内在精神的丰满和人格的健全，实质在于精神之教，过程在于借助情绪情感，并最终在人的情感层面形成伦理精神和道德情感
溢出个体生命而达成社会共识是价值观教育的重要方面
四、以基础性道德情感通达价值观育人
社会条件＋创设情境
具体包括：培育“成人期待”、关注引导“精神耻感”，呵护培育“生命之爱”
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