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【品牌论坛】一室一品牌特色齐聚力——广东省谭方亮名教师工作室参加首届全国名师工作室品牌建设论坛记实

日期：2023-08-13 17:05:30 来源：网络整理作者：本站编辑浏览：35 评论：0

8月7日下午，首届全国名师工作室品牌建设论坛的三个分论坛同时进行，9位专家分别就工作室特色发展、品牌发展和教师专业发展做了精彩的报告。广东省谭方亮工作室主持人和学员参加了分论坛二的研讨。

第一分论坛：工作室特色发展

第一分论坛由胡继飞教授、林伟副校长、李瑛校长就工作室特色发展作报告。

胡继飞教授在题为《名师工作室：教师专业成长的文化栖息地》的报告中，就名师工作室建设的背景、目标定位和运行机制等进行了初步的理论建构，对美国西南教育发展中心（SEDL）提出的“专业学习共同体”（PLC）进行了评介，并提出了专业学习共同体形成的六个基本条件：

（1）能为社会提供重要服务并得到认可；

（2）具有明确的专业领域和发展愿景；

（3）具有共同遵守的制度文化和行为规范；

（4）内部形成稳定的组织结构

（5）成员增减需要经过一定程序

（6）有计划性和持续性的专业活动。

胡继飞教授认为，名师工作室的建设一是要致力于打造区域教育人才高地，应将“培育职业精神、优化知识结构、提高科研能力、提升教学智慧”作为工作室建设的重要内容；二是要促进名师与骨干教师协同发展，提出“让骨干更能干，让名师更有名”的工作室建设理念。同时对广东省创建的“四主四环”骨干教师培养模式进行了介绍。

胡继飞教授

正高级教师林伟作了题为《工作室建设中教学思想的深度挖掘与实践》的报告。林伟名师工作室致力于“思意数学”品牌建设，在价值目标的精准定位、教学思想的深度挖掘、教学思想的凝练路径等方面颇有心得。提出“适合是最好的教育”的教学理念和思想，明确铸造工作室发展价值之“魂”、树立工作室发展方向之“标”、聚汇工作室发展文化之“力”、寻找工作室发展机制之“路”的工作室目标定位，形成了“激情、自然、朴实、灵动致用”的教学风格，在骨干培养、教育科研、成果凝练方面创建了品牌，办出了特色。

正高级林伟老师

兰州市兰炼第二小学校长李瑛特级教师在《名师工作室高质量建设的实践与思考》报告中，从做最好的自己、工作室目标定位、工作室运行情况3个方面，分享了自己领衔工作室建设的诸多思考与经验。李瑛金城名师工作室提出将职业价值与生命价值统一起来，做一个内心丰盈、向上向善向美的人，将名师工作室的目标定位概括为“五地”，即区域教育推动地、教学资源生成地、教学创新孵化地、未来名师培养地、优秀教师聚集地，并对工作室运作的经验和做法进行了案例展示。

特级教师李瑛

第二分论坛：工作室品牌发展

第二分论坛由徐长青老师、宋君老师、吴磊老师就工作室的品牌发展作报告。

正高级教师徐长青在《微光成炬——工作室发展的时代担当》的报告中指明，品牌工作室的四有：有文化标识和品牌标识、有教育主张，即简约教育、有良好的社会形象、有教学模式。

徐老师提出好老师的三业人生：职业人生、事业人生、专业人生，指出教学、教研和科研在教师发展中的重要意义。

正高级徐长青老师

郑州市杰出教师、省级名师宋君校长在《擦亮品牌，智慧成长》的报告中，分享了自己工作室建设方面的一些思考和做法。他将名师工作室理解为“五场”，即磁力场、“悦读”场、“练兵”场、星工场、梦想场，提出名师工作室建设的基本策略，包括一个核心（智慧数学）、两个抓手（数学阅读和读懂学生）、三大策略（阅读、写作和研究）、四种途径、N个平台。

宋君校长着重强调了数学阅读的重要性，提出让数学阅读课程成为最具有特色的课程。

省级名师宋君校长

正高级教师吴磊在《名师工作室引领教师成长的新路径》的报告中，首先引介了罗振宇先生的“动车思维”新概念，并就如何运用动车思维推进名师工作室建设进行了理论阐释和案例分析，提出了自主创新（学会自我激励的手段，激发教学的自主创新，将绿皮火车变成动车组）、整合资源（借鉴动车组发展模式，整合并充分发挥各种资源的优势）和创建品牌（提质增效，创建课程品牌，告别低效“绿皮车”，实现动车组迭代）的新路径。

正高级吴磊老师

第三分论坛：教师专业发展

第三分论坛由王姣姣老师、马秉禄所长、杨薪意老师就工作室里的教师专业发展做报告。

王姣姣老师认为名师工作室要开展“跨界教研”，一是跨教材之界，不把教材作为唯一的教学组织依据和教学资源，而是以其为基础开发和整合一系列教学资源；二是跨认知之界，研究如何引导学生从单一学习目标的“浅层学习”走向综合能力的“深度学习”；三是跨学科之界，从知识体系构建的角度整合相关学科知识，关注问题解决的整体性、联系性与辩证性；四是跨学段之界，从学段之间的教学衔接入手，优化教学设计，建立课程综合化思维；五是跨地域之界，建立联盟体，合作共享先进成果；六是跨文化之界，“跳出教育看教育”，吸收借鉴其他领域的特色做法。

王娇娇教授

马秉禄所长在题为《强师提质赋能教育高质量育人》的报告中，从高质量发展的内涵、怎样提升育人质量、赋能学校育人实践3个方面，重点就学生发展核心素养、学校质量评价、教学评一致性、高质量作业设计等进行了较为具体的阐释，并提出了“一个核心、三个提高和九项举措”的育人实践模式。

马秉禄所长

正高级教师杨薪意在题为《搭建研修平台助推专业发展——名师工作室的建设和运作》的报告中，提出名师工作室不只是“独善其身”更要“兼济天下”,做最好的自己，育优秀的学子，为中国基础教育锦上添花！工作室主持人要处理好三个关系，即处理好“磨合与融合”的关系、处理好“输出与输入”的关系、处理好“平台与舞台”的关系。

正高级杨薪意老师

广东省谭方亮名教师工作室在工作室品牌建设方面取得了突出的成就，工作室主持人和部分学员参加了分论坛二——工作室的品牌发展的活动，研讨后与专家吴磊老师合影留念，并进行了深入的交流。

工作室认真研讨

工作室与吴磊老师合影

广东省谭方亮名教师工作室一贯践行“独行快、众行远”的教育理念、坚持终生学习、坚持辐射引领，并将以此为新的起点，我们将以此为航灯、矢志前行！

END

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撰稿：范胜明

排版：丁文贵

初审：刘莉

终审：谭方亮

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