（1）综合设计型实验课程组：重点关注教师通过科学的教学设计，引导学生充分利用已有的知识和技能，完成综合性复杂任务。参赛内容应注重结合学生所处的学习阶段。主要目标：强化学生对多门专业课程知识和基本实验技能的融会贯通和综合运用。鼓励跨学科、跨专业实验项目的设计与实施，培养学生解决综合、复杂问题的能力。
个人观点（评分细则未出，不一定对）：该组强调综合运用，解决复杂问题。因此，该组不一定非得是理工科的专场，有课内实验的文科课程未尝不可尝试，而且鼓励尝试，从而弥补部分文科课程高阶性不足的问题！
（2）研究探索型实验课程组：重点关注：教师通过学科交叉、科教融汇、产教融合，聚焦科技与产业前沿，激发和引导学生突破现有的知识与能力框架，形成创造性思维，完成带有显著原创性特征的实验成果。参赛内容应聚焦实验课程的高阶性、创新性与挑战度。主要目标：以实现原始性创新结果为导向，鼓励学生利用创新性的方法完成实验任务。
个人观点：该组更侧重实验成果，强调创新性思维，但这不代表它是不落地的创新，而应该是基于真实的时代背景，技术问题和产业问题导向的创造与实验。相比于上一个赛道，更“硬派”，实验味更浓！
纯个人分析，静待进一步的消息！新赛道，新机遇，我们一起期待后续评分标准
#教创赛 #第五届高校教师教学创新大赛 #成果报告 #现场汇报#课堂实录 #青椒有为热爱有光 #別人放假我学习
个人观点（评分细则未出，不一定对）：该组强调综合运用，解决复杂问题。因此，该组不一定非得是理工科的专场，有课内实验的文科课程未尝不可尝试，而且鼓励尝试，从而弥补部分文科课程高阶性不足的问题！
（2）研究探索型实验课程组：重点关注：教师通过学科交叉、科教融汇、产教融合，聚焦科技与产业前沿，激发和引导学生突破现有的知识与能力框架，形成创造性思维，完成带有显著原创性特征的实验成果。参赛内容应聚焦实验课程的高阶性、创新性与挑战度。主要目标：以实现原始性创新结果为导向，鼓励学生利用创新性的方法完成实验任务。
个人观点：该组更侧重实验成果，强调创新性思维，但这不代表它是不落地的创新，而应该是基于真实的时代背景，技术问题和产业问题导向的创造与实验。相比于上一个赛道，更“硬派”，实验味更浓！
纯个人分析，静待进一步的消息！新赛道，新机遇，我们一起期待后续评分标准
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