一，被认为教师专业发展和自我成长的核心因素的是自我反思
2，教师提高研究技能的三种途径是阅读合作行动研究。
三，研究方法的选择取决于研究目的。
四，校本研究的基本特征是基于学校力量，在学校研究，为了学校研究。
五，教育科学研究的基本组成要素是现象与客观事实，科学理论，方法和技术
六，根据教育调查的对象可以分为全面调查，重点调查，抽样调查和个案调查。
七，马克思主义理论为指导，重视研究对象发展的时间顺序和空间变化是历史研究法的基本要求。
八，教育科研的具体任务包括研究当代教育发展，指导当前教育实践，总结教育经验，推动教育学科建设，进行中外教育比较研究，预测未来教育发展。
九，访谈调查法可以按照研究者对谈结构的控制程度，范围结构释放弹无结构式访谈和半结构式访谈，按照受访者的人数分可以分为个别访谈和集体访谈，按照正式程度分可以分为正式访谈和非正式访谈，按照双方接触方式划分，可以分为直接访谈和间接访谈，按照访谈的次数划分，分为一次性访谈和多次访谈。#教基
2，教师提高研究技能的三种途径是阅读合作行动研究。
三，研究方法的选择取决于研究目的。
四，校本研究的基本特征是基于学校力量，在学校研究，为了学校研究。
五，教育科学研究的基本组成要素是现象与客观事实，科学理论，方法和技术
六，根据教育调查的对象可以分为全面调查，重点调查，抽样调查和个案调查。
七，马克思主义理论为指导，重视研究对象发展的时间顺序和空间变化是历史研究法的基本要求。
八，教育科研的具体任务包括研究当代教育发展，指导当前教育实践，总结教育经验，推动教育学科建设，进行中外教育比较研究，预测未来教育发展。
九，访谈调查法可以按照研究者对谈结构的控制程度，范围结构释放弹无结构式访谈和半结构式访谈，按照受访者的人数分可以分为个别访谈和集体访谈，按照正式程度分可以分为正式访谈和非正式访谈，按照双方接触方式划分，可以分为直接访谈和间接访谈，按照访谈的次数划分，分为一次性访谈和多次访谈。#教基
