一、拟解决的问题

1.列表象-抠本质

2.平铺展-抓根本

抠出本质问题+抓住根本问题=找到真正的自变量=从根本上解决问题

二、解决问题的过程与方法

1.写什么：经历（回头看-简报）

2.不写什么：必然涉及成果/效果，但不呈现其具体详细内容

3.如何写：坚持内容-过程-方法三结合，按照时序展开

三、成果的主要内容

1.要素

呈现什么=自变量+相关变量，自变量+相关变量（要素）决定于因变量（结构）。

讨论：（1）AI习惯把成果检验列为研究内容（研究成果关联研究内容，成果检验是研究过程之一，不属于研究内容）。（2）残缺不全（自变量和相关变量解读不到位）。（3）理论与实践分割呈现（区别于基础理论，基层中小学的理论属于实践理论；理论与实践是交织互促/交织共建的关系，不可生硬割裂；一切实践成果都可以提升为理论成果）。

2.逻辑

是难点。根本在于：（1）对教育学心理学概念与学理的厘定。讨论-术语自乱：教学模式、教学策略、教学范式、教学结构、教学流程……（2）对自变量所含要素的厘定

3.层次

不能停滞于/满足于技法归纳，贵在从技法归纳到规律提炼。也不在于语言多工整、语言多上口、语言多华丽，不在于表格有多少、图示有多美、篇幅有多大。

四、实践效果

1.由表及里：外显成绩=内在能力？

2.不张冠李戴：以兴趣证明（代表）能力=风马牛。专业常识：前者是心理倾向，后者是心理特征

3.不以效应代效果：效果-因变量为重，效应-附加值

4.充分证明：回到因变量（结构）-形成逻辑闭环，教育统计与测量（几何直观能力的结构：感知、想象、推理、表达；深度学习-指标？有效融入-指标？）

五、佐证

1.强相关：不可什么都摆出来

2.核心成果：突出标志性，不是无甚价值的资料，假论文更不可